淺議簡單“課堂教學”

筆者在多次聽課中。深深地為一些教師能夠對教材挖掘處理之到位，對較少素材呈現之多，頗是感慨：也常常為他們課堂提問之簡約，組織練習之有效而欣喜。下面僅列舉幾位教師的做法，希望能給大家起到“拋磚引玉”的作用。

一、挖掘內在關系，以操作促理解

教師在教學中，盡管僅用較少的教具和學具，但對其能夠靈活變化和高效使用，使不重復地操作給學生以充足的時間去思考、去感悟，不繁亂的教學過程使課堂產生了扎實、有效的效果。

[案例1]在“小數的意義”一課中，教師僅用一張紙，一個計數器和一根粉筆進行教學，卻收到了很好的效果。從開始學生折一張紙的十分之一，到折百分之一，再至板書0，1、0，3……，0.01、0.15……一直到一個完整的數位順序表，學生只是在折疊一張紙中完成的，通過“折”和“寫”已經基本完成了新授內容的教學。在折十分之一和百分之一的過程中建立了小數的概念；在對折出的十分之一和百分之一，十分之一和“1”的比較中得到了它們相鄰之間的進率是“十”；“活用”計數器，學習了小數的讀和寫；借用層次分明、規范全面的板書，總結了本節課的全部內容。

總之，教師只要善于挖掘教材中知識間的內在關系，寓豐富的知識內涵于簡約的教學材料之中，讓學生在有效的操作中，揭示知識的本質含義，就會收到良好的效果。

二、增值問題含量，以精問促深思

教師在教學中，圍繞教學目標和重難點，設置高質少量的有價值的課堂提問，增加學生思考的深度和廣度，訓練和培養學生的思維能力，促使學生對知識的透徹理解。