走進數學教學的文化之門

在當前的教育中，由于對數學知識和技能的過分關注，造成了對數學本身所內涵鮮活的文化背景的漠視，以及對浸潤在數學發展演變過程中的人類不斷探索、不斷發現的精神本質、力量以及數學與人類社會千絲萬縷的聯系的漠視。由此，造成數學教學中文化味的缺失，人文關懷的缺席。那么，如何在課程實施過程中踐行并彰顯數學的文化本性，讓文化滲透在數學教學的過程之中，并讓文化為數學課堂煥發學科的活力和人文的色彩呢?

一、感受數學精神

在數學發展的歷史長河中，每一項數學思想的誕生都離不開創造者勤于探索、敏于發現、善于攻堅的意志與品格，他們不但留給后人尤其是當下的學生享受數學學習的思維之悅，而且更多的是一種不可磨滅的數學精神?？梢哉f，數學在讓學習者擁有一個智慧的頭腦的同時，更多的是給學習者一種內在的精神奠基和健全的人性塑造。例如，在學生了解圓周率后，當學生知道祖沖之是最先將圓周率計算到七位小數的人，強烈的民族自豪感在心中油然而生。教師對這樣的教育并未點到即止，讓學生更深層次地了解祖沖之在研究過程中如何“借助正多邊形周長研究圓周長”的數學思想和智慧；感受他不滿足于既有結論，不斷超越、執著奮進的探索精神，這種精神一定會透過課堂浸潤到學生的內心深處。

二、挖掘數學美感

古代哲學家、數學家普洛克拉斯斷言：“哪里有數，哪里就有美?！?br>