合理使用主題圖，構建有效課堂

標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”由于數學課程內容是現實的。并且“過程”成為了課程內容的一部分，因此課程內容本身就要求有意義的、與之匹配的學習方式。打開小學數學北師大版的教材，色彩鮮艷、主題鮮明的主題圖讓我們眼前一亮。正是這樣一個小小的主題圖為我們提供了自主學習、合作與交流的平臺。

一、合理使用主題圖

由于我國地域遼闊，一套教材要完全適應廣大地區不同教師和學生的需要，也確實是不實際的。這就需要教師在全面了解教材，正確理解教材內涵的基礎上結合實際對教材進行再創造。

1 適當增加主題信息。

教材上的主題圖只是一個教學素材的樣本，有時還對應著一個單元的內容，相對于一節課來說就比較簡單了。教師可以使主題圖在內容上由少變多，增加信息量，延伸知識的深度和廣度；在內涵上變單個知識點為多層目標，把盡可能多的知識點融于一個主題情境中，并在教學過程中層層遞進，逐個掌握后又能融會貫通。如“1～5的認識”這一課的主題圖的目的在于通過主題場景的創設，針對學生前面已學過“比多少”和后一節課就是“比較5以內數的大小”這一實際情況，我在主題圖中增加5匹馬，并把各種動物圖片做成可移動的。在教學中，先把動物圖片雜亂地放成一堆，并一次性提出很多問題：山羊有幾只?哪種動物最多?長頸鹿比小鳥少幾只……這樣設置的一個個疑難，逼著學生仔細地去數數，甚至想到了更好的辦法——給動物排隊，在一個對一個地擺的過程中直觀比較數的大小，鞏固數序，層層遞進。