“求異思維”與小學數學課堂教學

在小學數學課堂教學中，教師應鼓勵學生生發求異思維，在同一問題中求活、求異、求新，以激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，培養他們的求異思維和創造精神。

一、求活

小學低年級學生盡管具備了一定的生活經驗，但他們對周圍的各種事物、現象有著很強的好奇心。結合教材的教學內容，創設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用自身已有的經驗探索新知識。同時掌握新本領，在教學中不應受傳統和陳規的束縛，而應強調知識的遷移，求得理想的結果，其形式與內容都力求活，提倡在生活常識中“求活”。

如在教學“可能性”一課時，先讓學生觀看一段動畫，在風和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了，這一變化使學生產生強烈的好奇心，這時老師立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會發生什么事情呢？”學生就會很自覺地聯系他們已有的經驗，回答這個問題。學生說：“可能會下雨”，“可能會刮風”，“還可能會下雪”……老師接著邊說邊演示：“同學們剛才所說的事情都有可能發生，其中有些現象發生的可能性很大如下雨，有些事情發生的可能性會很小如下雪……”在我們身邊還有哪些事情可能會發生？哪些事情根本不可能發生？哪些事情發生的可能性很大呢？”通過這一創設情境的導入，使學生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。

二、求異

在日常教學中，我鼓勵學生從一個問題出發，朝著不同方向去探索可能性答案，同中求異，對問題進行全面地分析、綜合、歸納、演繹，以不同的方式加工信息，解決問題，從而培養學生思維的靈活性。