積累，覓得“源頭活水”

“巧婦難為無米之炊”。大部分學生面對作文題目，往往感到腦子空空，苦于“囊中羞澀”，沒有素材，無話可說，更不知如何下筆。古詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”因此指導學生積累生活中的點滴感受，是為作文提供素材的活水源泉，有了這股活水，不愁沒有好素材。如史鐵生這一類經歷型作家，他們沒有經過系統的寫作學習，甚至沒有受過多少學校教育，但他們積累了豐富的人生經歷，有厚重的情感體驗，再加上自己廣泛的閱讀，厚積薄發。那么如何培養學生從學習中、從生活中廣泛地去積累習作素材，從而激活學生的習作之水呢？

一、作文教學應該引導學生廣泛的閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，確實如此，從寫作心理來分析，閱讀是“吸收”，寫作是“傾吐”，沒有足夠數量和高質量的吸收，就不能有準確精彩的表達。“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用，你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。因而必須引導學生廣泛閱讀，獲取和貯存信息。

1.課內閱讀積累

周國平先生指出：“任何有效的閱讀不僅是吸收和接受，同時也是投入和創造。”閱讀積累是一個循序漸進的過程，首先應該讓學生學會對好詞佳句的積累。學生只有擁有豐富的語言素材，才能寫出文質兼美的文章。……