讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中享受成功

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重讓學(xué)生體驗(yàn)(體會(huì))參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，從中充分享受成功的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由一味接受知識向主動(dòng)探索知識的改變，讓學(xué)生掌握以交流的方式去學(xué)數(shù)學(xué)，并且以數(shù)學(xué)的方式去交流。

一、創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生成為一個(gè)數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者

教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知特點(diǎn)，有意識創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到時(shí)時(shí)有問題可想，有矛盾需要解決的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生探求知識的興趣和主動(dòng)參與的激情。

案例一：一位教師在教學(xué)“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”時(shí)，依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“小兔拔蘿卜”的情境。圖的左邊畫了一只灰兔，對話框中出示了“我拔了36個(gè)蘿卜”；右邊畫了一只白兔，對話框中出示了“我拔了28個(gè)蘿卜”。

師：看了這幅圖，你能編個(gè)好聽的故事講給大家講講嗎？

生：森林里住著小兔一家。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看見自家種的那片蘿卜地，長得出奇地好。它趕緊跑回家叫來妹妹，一起拔蘿卜，兔哥哥一會(huì)兒拔了36個(gè)蘿卜，兔妹妹拔了28個(gè)蘿卜。

師：從圖中你知道了什么？

生⑴：我知道了兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少。

師：看了圖你想提哪些數(shù)學(xué)問題？

生⑵：兄妹倆共拔了多少蘿卜？

生⑶：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè)？

生⑷：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個(gè)？

生⑸：兔哥哥給兔妹妹幾個(gè)蘿卜，它們就同樣多？

……

教師把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中去發(fā)現(xiàn)、去尋找數(shù)學(xué)問題，成為一個(gè)數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者。