巧用“異常現象”和“無明顯現象”

化學實驗是學生進行探究活動的重要手段。當我們設計出實驗方案時，實驗就有了預期的結果，但實驗有時往往不遂人愿，會有一些意想不到的異常現象出現。如果教師抓住這些特殊時機，積極引導學生根據具體情況提出有探究價值的問題，并設計實驗方案進行探究，不僅能對實驗中的異常現象給出合理的解釋或者判斷出一個并無明顯現象的化學反應是否發生，同時還有利于發展學生學習化學的興趣，培養學生敢于質疑，勤于思考的習慣和務實求真、敢于創新、積極實踐的科學態度。

一、巧用實驗中的“異常現象”

化學實驗受到眾多因素的影響，因此在化學實驗中經常出現異常現象。這是教師應因勢利導，能使學生通過實驗意外——合理猜想——設計實驗求證——改進實驗的過程培養實驗的能力。如在學習“CO₂的性質和制取”時，我把石灰石和鹽酸反應產生的CO₂通到紫色石蕊試液中，學生很快就觀察到紫色石蕊試液變紅了，但當把變紅的石蕊試液加熱時，石蕊并沒有恢復紫色。這種情況引起了同學們的議論，這時我坦白地對學生說：“實驗出現了問題，大家一起來想想實驗失敗的原因。”同學們經過思考，提出實驗失敗的幾種可能性：(1)石蕊會不會有問題? (2)鹽酸有揮發性，用石灰石和稀鹽酸反應產生的CO₂會不會混有氯化氫一起帶到石蕊試液中。受熱時，碳酸分解了，但是由于氯化氫較少，形成的鹽酸濃度太低，不會揮發出來，因此紅色不會褪去。……