審美教育與兒童非智力因素的培養

音樂是情感的藝術，音樂教育不僅可以發展學生的音樂素質，培養學生正確的審美觀，而且可以培養學生的求知欲、自信心、專注力、毅力等非智力因素，激發他們的情感，陶冶高尚的情操。在音樂審美教學中，如何根據小學生的心理特點，注重培養學生的非智力因素，極力提高學生的心理素質，努力使之成為身心健康、素質全面的新一代，不妨從以下幾個方面去探究、實踐：

一、在演唱中陶冶高尚情操

一首歌的教學成功與否，范唱是不容忽視的，不僅可以表達作品的旋律美、節奏美、意境美，還可以通過歌曲的藝術形象來感染學生，激發他們的學習熱情。學生通過在審美過程中對歌曲的認知，并進行細致的情感處理后，亦能較正確、完美地表現所唱歌曲的內涵，去感動自己、感動別人。以教唱《周爺爺的襯衣》為例，這是一首短小的抒情歌曲，歌詞生動、主題突出，借小星星對中南海的觀察，刻畫了周總理艱苦樸素的光輝形象，曲調在活潑跳躍中蘊涵著贊頌之情。教學時，執教者首先用充滿敬佩之情的語調簡介周總理的生平事跡，用來啟發他們的情感，接著用親切、優美而深情的歌聲范唱了這首歌，使學生一下子就被吸引了，做到了“以情誘人、以情感人”。學會后，我們進行了歌曲的情感處理和模仿表演，讓小朋友更加深刻地感受到歌曲的思想內容，更能把握住歌曲的藝術形象，小朋友都深深懂得唱這首歌時，聲音要親切、自然而深情，吐字要清楚，不能喊叫，為了表達對周總理和鄧奶奶的尊敬和熱愛，“原來她是鄧奶奶”這句要唱得稍慢，聲音要飽滿，最后一句“艱苦樸素不忘記”要唱得婉轉，使人感到歌曲雖然結束，但情意仍在繼續。……