在感悟中學習語文

新課程標準明確揭示：“工具性與人文性的統一，是語感課程的基本特點?！闭Z言感悟能力的培養是語文教學永恒的主題。如何進行語言感悟能力的培養呢？

一、以讀為本，讀中感悟

朗讀感悟的基本特征有三點:一是通過清晰響亮的讀來刺激語言直覺;二是有讀者的情感體驗;三是在閱讀的同時進

行思考，展開想像和聯想。閱讀教學，我們應重視學生自主讀書，無論采用什么方式讀都行，可以高聲朗讀，輕聲速讀、默讀，也可以綜合運用多種方法來讀。讀不通、讀不懂的地方或遇到喜歡的句段可以多讀幾遍。教學過程中，應將朗讀感悟作為一篇課文或一堂課的主線來推進閱讀教學的進程。

二、再現形象，突出感悟

語文作為工具，它所負載的是見聞感受，所表達的是思想感情，所顯現的是語言形式。如《觀潮》一課，根據學生平常只見過一般的洪水，對海上的波濤洶涌或大浪潮的感觀積累少。因此，我在教學課文三、四自然段中，先引導學生有感情讀，在頭腦中想象畫面；再看插圖，體會用詞的準確性；最后播放課件，與自己的想象和畫面進行比較，感受潮來時的聲音、形狀、顏色的壯觀景象。這樣既激活了學生頭腦中的表象，又對課文的用詞準確，

錢塘江大潮的動態描寫更深刻的體會，促進了他們對語言的感悟和對自然美的欣賞。

三、提供資料，激發感悟

有些文章，學生在頭腦中搜尋不到可供同化的經驗和體驗，他們對文章的寫作背景、作者當時的心境和彼時彼地的人情世態并不了解，會影響他們對語言的感悟。……