初中英語詞匯教學初探

詞匯是語言三大要素之一，是人們感情交流、信息傳遞的載體，是語言表達的最基本成分。因此，詞匯學習成為語言學習中至關(guān)重要的部分，詞匯教學也就成了英語教學中的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

一、詞匯教學的原則

從現(xiàn)代英語詞匯學、語義學的角度看，詞是語音、語義和語法特點三者統(tǒng)一的整體，而詞的意義內(nèi)涵十分豐富，包括概念意義、引申意義和文化意義等。因此，詞匯教學包含了及其豐富的內(nèi)容，并遵循一定的原則。

1.交際性原則。在教學中，教師要注意創(chuàng)設(shè)交際的情境，用交際的理念與形式去組織詞匯教學。從而，讓學生不僅理解詞語原本的形意義，而且要讓學生理解特定環(huán)境下的語境意義。例如，英語中疑問代詞和疑問副詞等一律要放到句首，疑問句要倒裝，而在賓語從句中，則要將倒裝句還原為正常語序，這與漢語是有別的。

例：Where does he work?（他在哪兒工作？）

Nobody tells me where he works.（沒有人告訴我他在哪兒工作。）

如果將英漢這兩種語言現(xiàn)象作一下比較，并且強調(diào)英語中疑問詞的位置要放到句首，學生就會根據(jù)語境寫出正確的英文語句。因此，有效感知和有效應(yīng)用是詞匯教學的兩翼。

2.情感性原則。詞匯的使用紛繁復雜，往往令部分學生望而生畏。因此，教師要充分調(diào)動學生的積極性，要教會學生正確地讀出音標，并正確迅速地按音標和單詞重音拼讀出每個單詞，要教給學生一些基本的讀音規(guī)則。從而，在積極情感的驅(qū)動下，讓學生體會到學習英語的樂趣。

3.系統(tǒng)性原則。……