試論新課改的教學原則（下）

五、教師引導與學生主體相協調原則

教學活動既是一個教師“教”的過程，也是一個學生“學”的過程。在這個雙邊活動的特殊認識過程中，既要充分發揮教師的引導作用，又要凸顯學生的主體作用。教師要通過價值引導、智慧啟迪、思維點撥實現自身的引導功能。同時，要激發學生主動學習、積極探究的主體意識，煥發學生主體生命的活力，讓學生真正成為學習的主人。

這一原則的主要依據在于，教師的引導作用與學生主體作用的辯證統一原理。眾所周知，原教學論在論述這個原理時，既強調教師的主導作用，又強調學生的主體作用。當論述教師主導作用時，條理分明，論證得力；而在論述學生的主體作用時，則“模糊”而過，給人形成了學生的主體作用是個“黑箱子”的印象，其實質是偏寵于教師的主導作用。課程改革以后，新的理念把教師的作用定位于“引導”層面，同時倡導教師要成為參與者、合作者、指導者、研究者、探索者等。如此定位的初衷在于給學生“放權”，為學生拓寬展示主體風采、張揚主體個性、煥發主體生命活力的時空。因此，我們可以這樣闡述二者的辯證關系：在教學活動中，教師要通過激趣活情、價值引導、智慧啟迪、思維點撥，充分發揮引導作用，同時要激發學生的主體精神，培養學生的主體能力，塑造學生的主體人格，激勵、促使學生主動學習、學會學習，使學生成為堅韌、剛強、有血有肉的“學習的主人”。其辯證統一的基本特點是：教師與學生的動機聯合體，是推動教學和諧運動并達成目標的主體力量；……