多途徑建構(gòu)幼兒繪畫技能的嘗試

創(chuàng)造性是幼兒與生俱來而又潛在的能力，美術(shù)活動則是幼兒展開創(chuàng)造性想象的最佳平臺之一。開展幼兒繪畫技能與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的活動，目的是為了給幼兒提供一個寬松的環(huán)境，讓幼兒有充分想象創(chuàng)造作品的空間。教師的作用是什么呢?是還幼兒一個自由思維的空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的空間，為幼兒提供美術(shù)活動需要的大量材料。

在活動中倡導(dǎo)“學(xué)會自主一一探索創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)方式，做為活動的重點之一，旨在改變幼兒園美術(shù)活動中重技能、作畫方式單一、重視繪畫結(jié)果的現(xiàn)狀，把幼兒的發(fā)展，幼兒的需要放在第一位，讓美術(shù)活動真正成為幼兒

“自主、探索、創(chuàng)造”的樂園。在教學(xué)中，教師充分搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種材料、圖片，盡可能的拓展幼兒思維，幫助幼兒展開想象并能將其表現(xiàn)在自己的畫面中。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，主要從以下幾方面入手：

一、生活化

畢加索曾經(jīng)說過：“人們不能光畫他們所看到的東西，而必須首先畫出他對事物的認(rèn)識?！碑嫾覀兪窃谕笍氐馗兄陀^事物的方方面面之后才創(chuàng)作出作品的，因此作品體現(xiàn)了畫家對事物形象、結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在含義的透徹掌握和理解。繪畫的過程是對所繪事物的創(chuàng)新過程。

在幼兒繪畫教學(xué)過程中，從生活出發(fā)，去細(xì)心的發(fā)現(xiàn)幼兒樂于表現(xiàn)的內(nèi)容。調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒表現(xiàn)他們看到的、摸到的、聽到的、嘗到的、聞到的事物。羅斯菲爾德說：“通過觸覺、視覺、聽覺的直接體驗，可以發(fā)展孩子的想像力和觀察力?！倍胂窳陀^察力是繪畫必不可少的能力。如：中班繪畫活動《媽媽生氣了》，大班《我們班的老師》、《好吃的水果》等，這些主題都來源于生活，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，畫面上的內(nèi)容表現(xiàn)也就相應(yīng)的豐富多彩了。

二、興趣化

現(xiàn)代繪畫大師們在繪畫時往往選擇自己喜歡的主題，有感而發(fā)，如塞尚不厭其煩地畫圣女蒙特·維多利亞，馬蒂斯對畫婢女興味盎然，凡高癡迷于畫向日葵，畢加索沉醉于畫馬戲演員。大師們始終在尋求表達(dá)自己的最佳主題。幼兒的認(rèn)知水平低，知識經(jīng)驗相對缺乏，教師應(yīng)選擇一些幼兒熟悉的、感興趣的內(nèi)容，他們才會有表現(xiàn)的欲望和能力。比如《哈哈鏡》、《可愛的爬蟲寶寶》、《小魚的花衣》、《美麗的西安》等。

三、互動化

通過教師和幼兒、幼兒和幼兒之間的相互作用，最大限度的發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行創(chuàng)作，引發(fā)并調(diào)動幼兒間的相互學(xué)習(xí)。例如《我們都是木頭人》《馬路上的汽車》等繪畫活動，教師通過引導(dǎo)幼兒分組合作，共同完成一幅作品，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與相互合作的愿望。

四、運(yùn)用多種材料和方式，豐富幼兒的繪畫表現(xiàn)手法

現(xiàn)代繪畫大師們用各自的表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作。馬蒂斯用剪紙繪畫表現(xiàn)文學(xué)作品的插圖，畢加索用版畫表現(xiàn)繪畫主題，杜尚用實物創(chuàng)作繪畫作品，波洛克用“行動繪畫”釋放“顏料的生命”。對這些手法，孩子們樂于接受，也易于接受。幼兒繪畫也可以借鑒現(xiàn)代繪畫的這些表現(xiàn)手法。我們可以讓幼兒嘗試用各種方式進(jìn)行繪畫，以增強(qiáng)他們的繪畫興趣，豐富繪畫創(chuàng)作的表現(xiàn)手法?，F(xiàn)代繪畫大師們運(yùn)用的這些方法近乎游戲，這些方法在幼兒繪畫中表現(xiàn)為綜合運(yùn)用材料進(jìn)行繪畫。如蠟燭滴畫、噴畫、刮畫、撕紙畫、吹畫、版畫、潑畫等。

五、引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品

美術(shù)欣賞活動是幼兒繪畫教學(xué)的一個重要組成部分。幼兒的審美偏重于審美對象的主題、內(nèi)容，即畫中表現(xiàn)了什么，畫中的內(nèi)容是什么，而很少注意畫面的形式?，F(xiàn)代繪畫作品偏重形式這一特點正好將幼兒的視線引向作品的形式，使他們對作品的點、線、形、色等有所感受，而這些正是造型藝術(shù)的關(guān)鍵和魅力所在。在美術(shù)欣賞活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒把握畫面的這些信息。

對畫面中各種要素的理解也是美術(shù)欣賞活動中比較重要的一個環(huán)節(jié)。比如，從畫面的色彩、形狀中感受到蘊(yùn)涵的情感色彩等。面對康定斯基的作品《粉紅的音調(diào)》，我們可以從帶有粉氣的色彩中感受到某種沉悶、低緩的音響。孩子可以從昏暗的色彩中體味到傷感、憂郁等情緒。通過這種活動，孩子能逐漸感受到形式美，逐步提高審美感受能力。許多現(xiàn)代繪畫作品十分抽象，可引發(fā)幼兒無盡的想像力和創(chuàng)造力?！八囆g(shù)作品之所以必須具有‘空白點’，之所以具有朦朧性、不確定性等，正是為了給想像以發(fā)揮的天地。如果沒有這種活動，這個美感也就建立不起來了”

。優(yōu)秀繪畫作品所具有的這種“空白點”正是激發(fā)孩子想像的絕好契機(jī)。讓幼兒適當(dāng)臨摹一些現(xiàn)代繪畫作品

許多現(xiàn)代繪畫作品造型簡練，色彩純度高，重視形式的表現(xiàn)，對畫面的處理非常精巧，構(gòu)圖、色、形、線的安排很有講究。教師可以選擇一些適合幼兒臨摹的現(xiàn)代繪畫作品供其學(xué)習(xí)。這對幼兒學(xué)習(xí)繪畫技巧、創(chuàng)作繪畫作品會產(chǎn)生潛移默化的影響。比如，凡高在《星月夜》這幅作品中運(yùn)用漩渦狀的筆觸，營造出一種特殊的旋律和節(jié)奏感。游離的線條打破了形的界限，降低了對造型的要求。孩子在臨摹時往往抓住作品的這一特點，運(yùn)用黃與藍(lán)這組對比色，將畫面表現(xiàn)得清晰且富有表現(xiàn)力。

在實踐的過程中，幼兒的創(chuàng)造思維日漸豐富，作品富于個性表現(xiàn)。幼兒在美術(shù)活動中所培養(yǎng)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性思維能力，會深深的銘刻在他們的頭腦中，為今后生活、學(xué)習(xí)、和工作發(fā)揮重要的作用，這是幼兒美術(shù)教育的價值所在。本文正是基于這一點，在幼兒繪畫技能與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的美術(shù)教學(xué)實

踐中，大膽改革創(chuàng)新，采取多種

形式，將創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)與探究性活動、游戲活動有機(jī)的相結(jié)合，鼓勵幼兒的自主創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，從而提高幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。