一個男孩美麗的“戀師情結”

我是一名17歲的高中男孩。我幸運的遇到了一位年輕的英語女教師，一個剛從城市來到我們這里的一個大女孩。開學的第一天，我們在課堂上相識。每天看到她那美麗的面容，聽到她悅耳的聲音，總是給我的心里留下一種非常舒暢的感覺。在口語對話中，我了解到她是一位剛滿23歲的師范畢業生。漸漸地，她的容貌在我的腦海里定格為一幅美麗的畫面一頭長長的秀發猶如一條瀑布飛流之下，一身粉色的連衣裙猶如細柳隨風飄逸，一雙洋溢著神采的大眼睛，既像兩汪明澈的清泉，又像鑲嵌在深藍的天空中的一對璀璨的星……

不知是因為她一口流利的英語，還是因為她的年輕漂亮，或者是她身上那種來自城里人的氣息，反正，當時班里有許多男生都喜歡上她的課，我也是其中之一。為了得到她的表揚，我花費大部分時間去學習英語。我知道，我已不知不覺地愛上了她。她好像也隱隱約約地感覺到我為學好英語而付出的努力，但我不能肯定她是否知道我心里已經喜歡上了她。我不敢向她表白，我很害怕。

在她的英語課堂上我眼睛一眨不眨。看她微微抬起右手寫板書的動作，每一個動作都是那么優美；豎起耳朵傾聽她的每一句話，每一句話都是那么動聽。也許，她還沒有覺察到我對她的感情。我不知道這是師生之間的愛，還是朋友之間的愛，還是……

為了和別人競爭，爭取到接觸她的機會，我拼命地學習英語。靠自身的努力和她的精心輔導，我的英語成績開始突飛猛進。每節課我都會向她請教問題。只有這樣，才能靠近她，才可以聽到她講解的知識，更可以聞到她身上的淡淡的清香。

有一次，我寫了一篇關于她的作文。在文章中稍稍透露了我對她的愛。因為這篇文章，我被叫到了校長辦公室。校長給我上了一堂“思想教育課”。也就是在辦公室里，我看見她因為閱讀我寫的作文后而臉紅了，她的臉紅彤彤的。后來我回到教室里，同學們得知我寫的那篇作文后開始笑我，這回是我臉紅。

此后上她課的時候，我變了，變得不敢抬頭看她。無論她的課講得多么好聽，我都只是埋頭看書。有時她叫我復述課文，我只顧埋頭不理她。我和她直接接觸也變得很少，在食堂或操場碰到她，我都是繞道而去，有了問題也不敢問她。我怕，我不是怕自己受到批評，我是怕學生的議論對她有不利的影響。畢竟她還是一位未婚的女孩，畢竟她是我的老師。如果我再不控制自己，我就有罪過了。

這樣煎熬的日子持續了半個學期。到期末，考試成績下來。讓我吃驚的是在這半個學期內，我的英語成績竟然由班里第2名退到班里第78名。我知道我退步的原因，只因為那篇作文讓我和英語老師拉開了距離。可我還是不敢面對她，如果我還像以前那樣，全班同學嘲笑的不僅是我，還有她。我有苦難言。

她得知我退步的原因后，連續找我三次，要和我談談，都被我搖頭拒絕。因為我知道，班里不只我一個人對她有朦朧的愛，而且我的成績退得這樣厲害，讓我沒有理由去見她。最后她命令我必須去和她好好談談。這次不是在辦公室，而是在她的宿舍。下自習了，我本打算回寢室，但看到她房間的燈依然亮著。想來想去，最后還是敲門進去了，這是我第一次走進她的房間。

在這個房間里，我們談了很長時間。最后我終于鼓足了勇氣對她說“老師，我愛你!”這句話在我心中已經好久，今天終于說了出來，我很高興。但是這句話說出口后我就開始后悔，我怕自己會傷害到她。而她再次臉紅了，整個面容紅彤彤的，在柔和的燈光照耀下非常好看。然而這張美麗的臉龐卻靜靜地流下了淚水。我明白我說的這句話確實是傷害了她的心。

第二天，第一節是她的課。我再次抬起頭，看見她的臉上雖然沒有了淚水，眼圈卻是紅紅的。其中的原因只有我一個人知道。這時，在講臺上的她突然從衣袋里拿出一張照片說“誰能在三年后考上復旦大學，我就把這張照片送給誰。這張照片上有我的個人檔案和聯系方法。”聽了這話后，我的心不由的一震。我知道，老師這句話的份量，我知道老師那張照片的重要。于是，我又拿起了英語課本……

為了得到那張照片，為了實現上復旦大學的理想，我學習更加刻苦。但是，有時候這段感情還是會在我的心里被惦記起來，影響我的學習狀態。我不知道該怎樣處理好這段感情，我更不知道今后該怎么辦?我是該通過學業的成就取得那張照片，還是放下學業去為感情奔波?

這是一段真實的心路歷程，這是一個美麗的戀師情結，這是一朵難以結果的美麗的感情之花。我們無需責難，但我們必須看清，這樣的“戀師情結”很難說是成熟的愛。

國內外心理學的許多研究認為，在“疏遠異性一積極接近異性一戀愛”這一青少年性意識發展的必經歷程中，不少青少年在第一、二兩階段間，還要經歷一個向往年長異性的階段，有人稱之為“英雄崇拜”，有人稱之為“牛犢戀”。現實生活也一再證實了這一點。在向往年長異性階段，往往表現為從對方所不注意的遠處，著迷地傾倒于所向往對象的一舉一動，并將對象偶像化，對其體驗到強烈的精神依戀。“英雄崇拜”、“牛犢戀”形象地揭示了這一特點。而成為迷戀對象的人，往往是周圍年長的異性，因其或是容貌，或是才識，或是能力，或是人格，具有強烈的吸引力，有時便引發了青少年產生獨占性的愛情需求。這種戀情，往往是如癡如謎的“單相思”。不用說，在學生接觸最多的年長者中，除家庭成員外，便是教師。而一般說來，教師在德、才、識諸方面發展又較好，足以為學生所效法。因此，教師極容易成為正處于思春期學生的愛戀對象。

我們不難看到，男孩的心靈故事中既有原始的兩性吸引，又有盲目的英雄崇拜，還有人際的新異效應，唯獨難有成熟的兩性之愛。我們不難理解，簡單的兩性吸引與兩性之愛還相去甚遠，而鄉村中學生對來自城市的專業老師的英雄崇拜和新異效應，更不能與愛相提并論。

因此，年輕的朋友，如果你的心中萌生了一份美麗純真的“戀師情結”，最好是讓它化為你人生的一種動力，幫你走向成熟。而一旦說出口來，除了讓彼此品嘗無謂的苦澀，還能收獲什么呢?至于未來，就讓未來的日子來證實好了。誰能料定你未來的愛是怎樣的色彩。何況愛絕非一廂情愿。日后，如果心中那份戀師情轉化為成熟的愛，如果依然兩廂情愿，再來收獲愛也不遲。不是嗎?

這個男孩是幸運的，他遇到了一位好老師。真的，不是每個戀師的少年都會有這樣的幸運。這位年輕的女教師以自己的照片相許，也許未必是上策，但至少既維護了男孩的自尊，又激勵了男孩的學業，這份善意如此難能可貴，男孩還有什么理由不自愛自強?

(編輯 趙萍)