國際學校里是怎么教孩子寫作文的

戴　蕓

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因為把Max送進了國際學校，所以有機會近距離了解西方的基礎教育。今天要說一說寫作。

對于一年級的小孩子來說，“寫作”這個詞有點兒大。但老師的指示是：造些稀奇古怪的句子來，越滑稽越好！這樣一來，寫作就脫去了高貴的外衣，成了一個6歲的孩子也可以把玩的東西。

以下是Max獨立完成的幾個句子：

Angry Aaron eats appetizing apples and ants. (憤怒的Aaron在吃美味的蘋果和螞蟻。)

Deadly David danced with dinosaurs in the dustbin. (致命的David和恐龍在垃圾桶里跳舞。)

寫完了，他樂呀！我看了也樂，心想小孩子的想象力真是豐富得可以。

老師還要他們寫故事。這個有一定難度，所以一個故事要分很多堂課一點點寫完。有一次的主題是《小紅帽》，這個經典童話在歲月的變遷中已經衍生出很多版本。老師挑了3個版本講給大家聽，里面的小紅帽有好孩子，也有壞孩子。然后，他們被要求寫一個自己版本的小紅帽。Max的版本是這樣開頭的：“在很深很深的海洋里，有一個叫‘小紅帽的小烏賊。他之所以叫‘小紅帽，是因為他是整個海洋里最最紅的一只烏賊……”看到這里的時候，我不得不相信Max自有他的寫作天賦，只是自己沒有發現。

基于以上認識，我把Max送到了一個外教的寫作班。上課時，教室里人聲鼎沸，熱鬧非凡，大叫和狂笑聲不絕于耳，到底是在寫作還是在party呢？Max下課出來的時候，滿頭大汗，兩眼放光，精神亢奮。原來他們第一堂課是要挑一個自己喜歡的人物/動物/東西來做自己下面要寫的故事的主角，每個人當然免不了要介紹一下自己的主角。Max那兩天剛看了電影《Water Horse》，對水怪深度癡迷，所以手腳并用地向同學們介紹了這個被他稱為Soosoo的水怪。由于每個小孩都是自己故事主人公的鐵桿粉絲，所以每個人說起來都興奮不已，然后這種興奮互相感染，循環往復，層層疊加，就形成了一個派對的場面。

老師的策略是：先吊你的胃口，就不讓你寫！然后在接下來的課程中， Max陸續接觸到了開篇、結尾要怎么處理，人物要怎樣才有個性，以及什么是情節等聽上去非常高深的寫作理論。至于他究竟吃進去多少，我不得而知，不過對于老師敢于把這些東西教給六七歲的孩子這一勇氣本身，我就已經很佩服，讓我覺得自己真是小看了我們的孩子。

上完8堂課，在主人公換了好幾次之后，Max總算寫成了一段有頭有尾的話，現翻譯如下：

有一個名叫“男孩”的女孩。一天，她去上學，可是到了學校，卻發現眼前有一扇門在移動。她把門打開，又發現越來越多的門在她面前移動。她打開一扇又一扇的門，當最后一扇門被打開的時候，她已經來到了一個森林。她在森林中穿行，覺得自己好像在一個隧道里。不過她并不在隧道里，其實是在一個甲蟲的肚子底下！

沒話說，喜歡！拿去給老公看，也喜歡，喜歡得不得了！

我小時候的作文強調觀察多于想象，強調描寫多于創造。不過，對中國作文教學的認識還是20多年前的黑白記憶了，想必現在的方法也有了很多改革。不知道本地學校的孩子現在是不是也能這樣天馬行空地寫作，如果是，那真是太幸福了。

（責任編輯/王九）

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