從學生的角度思考問題是提高教學質量的根本

王偉東

新課程在實施過程中，受到了傳統習慣甚至是陳舊的一些教學觀念和方法有意無意的抵觸，消耗著各種寶貴的資源，嚴重影響著新課程的實施。那么，在新課程的實施過程中，如何排除干擾，大幅度、大面積地提高教學質量?

學生發展是教學活動的中心

學生的健康成長是我們從事一切教學工作的出發點，同時又是我們達到教學目的的最終歸宿。老師應該自始至終心中裝著學生備課，眼中看著學生上課，腦子里想著學生從事一切教學活動，隨著學生學習過程中接受程度的變化。不斷調整傳授知識、培養能力和開發智力的方法和技巧，真正做到不厭其煩。那些只顧自己，把教師自己想說的說完，僅僅為了完成任務的教學是沒有任何意義的；那種只陶醉在自己滔滔不絕說個不停之中，還為自己說得好而洋洋得意的教學，壓根兒就不是教學，而是教師在表演，學生在看戲，以上兩種教師都沒有把學生當成教學過程的中心。沒有學生，哪來教師?沒有學生的提高，就談不上教師的成功。學生的成人成才成功，才是我們老師最大的成就。

學生是開展教學活動的中心，對于每一個教師來說，這一觀念的確立是無條件的。學生學習知識的掌握程度就是我們教學活動的質量。

把學生當成開展教育活動的中心，一切活動都把學生的健康成長放在首位考慮問題，安排計劃，讓學生在我們精心安排的教學活動中得到真正的提高。這就是對學生充滿愛心，這就是對學生未來負責，這就是人性化的教育，這就是優質的教育，這就是人民想要的教育。

研究問題是開啟智慧的鑰匙

在教學中，科學地設置問題，教育學生積極地面對問題，啟發學生積極地發現問題，鼓勵學生主動地毫無保留地提出問題，幫助學生深入地全面地研究問題，引導學生創造性地解決問題，就是整個教學過程的核心，這就是促進學生不斷提高的最有效、最科學的方法。

問題的設置首先要考慮是否有意義，有實效，有梯度。問題的提出要簡潔明了，要準確風趣、引人入勝，讓學生見到這個問題，就像一個將軍聽到了擂響的戰鼓一樣，躍躍欲試，產生一種一定要戰勝敵人的強烈欲望。問題的提出指向要十分明確，提出的問題要達到的目的需十分清楚。一般性問題的角度要小，立意要新。大視野、多層面、敏感性的問題要適當少提。因為這些問題沒有足夠的知識儲備，沒有一定的是非判斷能力是不能解決的，或者是解決不好的。每一個新問題解決了一定要能夠揭示一個新的道理，老問題解決了要能夠產生和引發新的思考。提出問題的答案可以是能夠把握和預測的?？梢允情_放性的，可以是可生成的，可以是多維的。

過于淺顯，過于直白，沒有一點懸念的問題，或者答案只是在簡單的是與非中選擇的問題，是沒有水平的問題，是枯燥無味的問題，是不能夠解決任何實際問題的問題，就沒有提出的必要。

似是而非的問題，指向不明的問題，自己都無法回答的問題，科學上不嚴謹的問題，最好不要輕易提出。

不要希望一夜之間解決所有的問題。應該十分清楚，有更多的問題存在于社會現實之中，等待我們去發現，等待我們去揭示，等待我們去解決。

濃厚興趣是最有魅力的老師

強迫一個人做自己沒有興趣的事情，有點殘忍，更毫無效果。反之，有了興趣，就能夠產生自覺的行動，就能夠自加壓力，就能夠激發出強大無形的動力，只要做有興趣的事情就能夠產生事半功倍的效果，就會有成功的事業。

興趣的產生是能夠引導的，也是可以培養的。也就是說學生對一些積極的有意義的事情，沒有興趣，作為老師的第一要務就是要循序漸進地引導學生。培養學生產生興趣。學生有了興趣以后，才能夠從事正常的教學活動，才能夠取得積極的效果。有時候老師的一句有積極意義的話，可以改變一個學生的一生；有時候老師講的一個故事，可以激發學生的無限興趣；有時候一個學生一次偶然的成功，會對某一些事情產生特別強烈的興趣。

讓學生在學習過程中不斷取得成功，是激發學生學習興趣的最好方法。在不斷的成功中，我們就能造就優秀的人才。當學生學習遇到暫時的失敗的時候，一定要好好地鼓勵，千萬不能埋怨、責備、甚至打擊。

如果作為老師沒有把你的學生培養成為你的“粉絲”，你就失敗了一半。如果你的學生對你所教的學科興趣不濃或者沒有興趣，那么你就徹底失敗。我想，產生這種情況，不是你的魅力不足，就是你的水平不夠，或者就是你對學生缺乏愛心，學生對你沒有感情甚至討厭你。所以作為老師你要努力學習，不斷增加你的底蘊，提高自己的綜合素質，處處時時展示自己的魅力。同時想方設法用愛心、誠心和耐心培養學生對你的信任感，培養學生濃厚的學習興趣，這樣你的事業就會成功，你的人生就會精彩。

親身參與是增強能力的途徑

光看不體驗，能說不去做，這樣的一個旁觀者永遠不可能有真正意義上的提高?，F在我們有一些老師整天做的工作就是包辦代替學生的學習，客觀上就是剝奪學生自己參與體驗的權利，總是認為自己能夠代替學生學習，代替學生做一切事情，上課時從頭講到尾，不留時間讓學生消化，不留空間讓學生自主，結果教學效果越來越差，老師自己也特別辛苦。這就是典型的不聰明的具體表現。

教師在教學過程中，一定要創造機會讓學生自己參與，讓學生自己體驗，自己感受學習過程中的酸甜苦辣，讓他們自己在失敗中吸取教訓，讓他們自己在成功中體會快樂，讓他們在操作中學會思考，讓他們在學習中增強能力，讓他們在各種環境中健康成長。

不管是復習舊知識，還是教授新知識，都要首先讓學生親自參與。我們可以觀察一下學生上網和人們的很多娛樂活動。迷戀網絡游戲的人都是自學的。打牌下棋都是在自己不斷參與中得到提高的。一道題目讓學生先做，遇到問題。學生自己實在做不出來了，老師再加以指點，他會做了，將終生難忘。同樣一道題目，老師講了以后學生會做了，很快就會忘記。這一點凡是做過學生的都有這樣的體會。所以我們做老師的一定要徹底轉變觀念，一定要徹底放手，創造一切機會讓學生自己參與學習的全過程。

明確目標是提高效率的法寶

在實際工作中，我們有一些老師，很多時候都是在盲目地工作著，甚至不知道為什么而工作，不知道怎么樣工作，所以效率就低下，干勁就不足，沒有工作動力，沒有事業成就感，甚至于做什么事情都沒有主動性和積極性。這是肯定不行的。老師都是知識分子，有一定的文化品位，都是有著一股自強不息的積極向上的精神，都有想實現自己理想的強烈欲望。那么，我們就要不斷設立自己的奮斗目標，瞄準自己的奮斗目標而努力工作。

教學工作更是如此。怎樣找準起點確立目標?確立什么樣的目標?找準起點，就是要經過大量的調查研究，了解學生的實際水平，確立一個符合學生實

際的教學起點。目標要分短期目標、中期目標和長期目標。我們平時的教學要設立的目標就是短期目標，也可以說是階段性目標。只有不斷達成階段性目標，才有可能達成遠大的目標。目標的設立要有一定的科學性。剛開始設立的目標，要簡單一些，能夠讓學生稍加努力，就能夠達到，這樣可以增加學生的積極性和興趣。然后逐步增加目標達成的難度，促進學生努力。對于不同基礎的學生要設立不同的目標，讓每一個學生都能夠享受成功的快樂和喜悅。目標定準了，終點也就找準了，方向明確了，一切事情也就簡單了，這個過程就是我們追求的高效低耗的過程。目標設立以后，必須要定期嚴格檢查目標的達成情況。達成階段性目標以后要設立更高的目標。沒有達成目標的，要查找出原因和存在的問題，限期整改，必須繼續達成目標。我們前進的歷程就是一步一步地實現階段性目標的過程，實現階段性目標就是一步一步實現我們的理想。

和諧環境是教學質量的保證

和諧環境就是指創造能夠讓老師和學生心情愉快的工作和學習環境，而心情愉快的和諧環境最重要的因素就是良好的師生關系。

無數事實證明，一個有根深蒂固師道尊嚴思想的老師，他就會把自己看成高于一切的人，一切都是以他自己為中心，一定會把學生放在次要的地位，從骨子里就會不時反映出來一些忽視學生、藐視學生等表現，這樣師生關系就會對立，師生關系對立了，教與學的關系就不協調了，那么教學效果就一定很差。

如果一個老師走進教室的時候，鐵青著臉，對學生不時發著脾氣，老師本人的情緒不好，就轉嫁到學生身上，學生的情緒也一定不會好。老師見到學生不高興，學生見到老師也不高興，甚至于還相互討厭，這樣就形成了惡性循環。可以想像，在這樣的環境里教學和學習的人，心情還會好嗎?教師還能夠誨人不倦的教嗎?學生還能夠專心致志的學習嗎?

相反，老師走進教室的時候滿面笑容，用和藹可親的眼光看著每一個學生，用甜美的語言贊揚每一個學生。這樣就把自己的愛心和好心情傳遞給學生，老師愛護學生，學生喜歡老師，老師盡心盡責地教，學生全心全意地學，老師體諒著學生學習的苦，學生擔心著老師工作的累，師生的心融為一體。在教與學的最佳結合點上，師生共同努力，在這樣的環境下教與學的能量得到最大的發揮，效率也就一定是最高的。