高職院校教師彈性管理制度建設的意義及原則探究

一、高職院校教師彈性管理制度建立的意義

在管理活動中，“人”是一個核心因素。對于學校，管理的中心任務就是調動教師的積極性，依靠教師辦好學校。在學校外部關系基本理順，學校內部對人、財、物等管理的框架基本形成之后，對教師實施管理的過程中，要有“彈性”。因此，建立高職院校教師彈性管理制度不僅有必要，而且有實際意義。

第一，建立高職院校教師彈性管理制度，能夠使高職院校教師和管理人員對教師管理制度的現狀有進一步的認識，通過不斷的改革，逐步提高教師隊伍的整體素質來達到提高科研水平和培養高素質人才的目的。

第二，建立高職院校教師彈性管理制度，能有效提高教師管理的效能。教師彈性管理使學校內部各部門能自我調整、自我管理以加強整體配合，也使學校作為整體能主動適應外界環境的改變。從而使各項工作能按規范進行，提高管理的效能。

第三，建立高職院校教師彈性管理制度，能為教師創設一個自主發展的空間，提高教師的積極性，為培養創新型學生提供前提條件，能促進高職院校自身可持續發展，從而達到教師、學生和學校共同發展的目標。

二、高職院校教師彈性管理制度建設的原則

尊重教師勞動的原則。對高職院校實施教師彈性管理，必須研究高職院校教師勞動特點。高職院校教師具有教師勞動的普遍特點，即教師勞動是一種以腦力勞動為主的培養人的艱辛勞動，它具有復雜性，緊張性，創造性，有示范性，時空無限性，個體性與集體性等特點。同時又有高職院校教師勞動的特點：高職院校教師既要具有濃厚的專業理論知識，又要具備動手操作實踐能力，即成為“雙師型”教師。加之高職院校教師的勞動基本上是以個體形態表現出來的，因此，學校管理者要給高職院校教師一些自主權，要留有彈性。

以人為本的原則。高職院校教師彈性管理必須把“以人為本”思想貫穿始終。高職院校大都是從中專升格而來，學校對教師的管理跟不上時代的發展和高職院校的發展。對于一所學校來說，不能僅僅把管理看作一個技術過程或制度安排，而是要和職業特征、人文精神密切結合起來。實踐證明，在學校管理的諸多構成因素中，教師管理是第一位的；而在教師管理中，人的因素是第一位的。能否確立“以人為本”的教師管理理念，使教師在教學工作中實現主體意識的發揮，是一所學校能否得以長效發展的關鍵因素。教師是以鮮活的個體特征作為存在形態的一種特殊群體，他們有獨立的思想人格，有豐富的情感需要，有敏感的價值觀感，這些都是教師群體的顯著特性。教師管理需要正視教師群體的這些特性，從以人為本的教師管理理念出發，在學校管理工作中真正確立教師的主導地位，使教師通過各種方式和渠道參與學校的管理；要發揚民主作風，尊重、信任教師，高度重視教師的價值、作用、行為、需求等等，為教師創造展現才能、實現自我價值的機會和條件；要關注教師的情緒生活和道德養成，為教師創造施展自己才華的舞臺，讓每名教師的積極性和創造力充分發揮出來，達到最大化、最優化；要加強與教師的情感交流，建立起民主和諧的人際關系，使教師心情舒暢地投入工作。

剛柔結合的原則。加強教師管理工作，不能依靠純粹的強制管理和單純柔性管理，要把二者有機結合起來。在結合形式上，外在地發揮學校的管理功能，規范教師管理機制；內在形式上要實現管理的人性化。二者相輔相成，相互統一。剛柔管理各有所長，剛性管理強調的是管理中的“硬”因素，如制度、紀律、規范等，突出的是“管”的作用，即強制性、嚴厲性、規范性。重視的是管理的科學性，崇尚的是理性主義的管理方式。柔性管理則重視管理中的“軟因素”，如人的動機、需求、情感、心理等，突出“理”的作用，重視的是管理的藝術性，崇尚的是非理性主義的管理方式。在教師管理中，既不能只重視剛性管理，也不能只重視柔性管理，應該剛柔相濟、相得益彰。

教師與學校共同成長的原則。教師是學校管理中最為重要，最為活躍的因素，是學校管理的主體，是學校各項工作得以完成的根本保證。學校和學校管理者在學校教師管理中，要牢固樹人本思想，始終通過目標導向作用引導教師的工作舉動和熱情，激發教師創造工作的動機。具體來說，要努力作好以下三個方面工作：一是確立科學辦學目標。科學，合理的學校工作目標應該同時反應學校教師集體的主要需求。所以，制定學校不僅要充分考慮學校的未來發展需要，而且要考慮教師未來發展的需要。只有這樣才能使教師對所規定的目標，任務，產生心理上認同和支持，進而形成為實現共同目標的群體力量。二是不斷創造工作動力。在學校管理中，管理者面臨的最大挑戰不是學校辦學條件的改善，不是學校工作中出現的諸多困難和問題，而是如何使教師愿意為實現學校辦學目標奉獻自己的力量。這就要求學校管理者不斷地將一些具體目標付諸實際，以便教師相信學校的辦學目標不是空洞的宣傳，而是建立在現實分析基礎之上的切實可行的深刻思考。教師在通過不間斷的目標實現中，持久保持自覺，主動，創造性工作的不竭動力。三是努力幫助教師實現個人價值。時代和社會的發展要求教師不僅要具有傳授知識和教書育人之才；還要有與時俱進和開拓創新之能；更要具有崇高的理想信念，淵博的知識結構，精湛獨特的教學藝術，高尚的人格風范等。因此學校管理者要為教師成長、進步、成名實現自身的價值鋪好路，牽好線，搭好橋。這樣，教師和學校才能共同成長，學校的辦學特色才能實現，這也正是教師彈性管理所追求的目標。

對高職院校教師實施彈性管理制度，是在克服現行教師管理制度弊端的基礎上產生的，它滲透著對教師的人文關懷，強調對教師的尊重和信任。它從根本上滿足了教師個人發展和學校整體發展的內在需要，因此，它無疑具有強大的生命力。高職院校教師彈性管理制度的建構，是促進教師發展的有效措施，也是促進學?？沙掷m發展的內在動力。

(基金項目：本文系湖南省教育科學“十一五”規劃重點課題“高職院校教師彈性管理研究”的研究成果之一，課題編號：XJK08AZC014)

(崔德明，1970年生，湖南衡陽人，長沙商貿旅游職業技術學院科研處處長、副教授。研究方向：高職教育管理)