新建本科院校校風建設的機制與途徑

張昌波，章瑜

(常州工學院，江蘇 常州 213002)

校風是校園文化的集中反映，是學校精神的凝聚。它具有學校特質，新建本科院校在常規管理、規劃建設和戰略發展中，培育優良校風是不容忽視和回避的問題。建設優良校風，對于學校建樹形象、凝聚人心，推動學校建設和持續發展均具有極其重要的作用。因此，正確認識校風問題，進而采取多種措施來切實推進校風建設就顯得十分重要和富有價值。

一、校風的內涵及其功效

校風是指一所學校師生員工所共同擁有的、具有校園特質的集體心理氣氛和行為風尚。具體來說，是學校在人才培養、科學研究、社會服務及日常管理等活動中，經過長期積累而形成的共同信念、風格、價值追求及行為方式，它是學校的領導作風、教師教風、職工工作作風和學生學風的集中反映。校風作為一種綜合性的風氣，是學校全體師生員工所表現出來的共同的心理行為狀態，它不是個性表現。只有所有的師生員工認同學校價值追求和共同愿景，并在行動上達到和諧一致，才能形成一所學校的特有風氣，即校風。我國一些著名的大學經過長期的積累，形成了十分優良的校風，如北京大學“愛國、進步、民主、科學”傳統和“兼容并包、思想自由”的學風，清華大學“自強不息，厚德載物”的校風，這些優良校風熏陶和激勵著一代一代的北大和清華學子。

一般來說，校風包含領導作風、教風和學風三個方面。領導作風指學校各級領導的事業心、管理風格和服務態度。教風指學校教師教學態度、敬業精神和職業道德。學風一方面指教師的治學精神、治學態度，另一方面指學生的學習態度、學習習慣和道德風貌。領導作風促進教風，教風帶動學風，學風集中體現校風。“三風”相互影響、相輔相成，共同凝聚為校風。

校風是學校的靈魂，是學校精神、文化的外在表現，是學校整體素質和品位的具體反映，可通過校徽、校訓、校歌、校園精神等元素來體現。它既是學校歷史傳統文化的長期積累，又是學校未來持續協調發展的精神動力，具有教育性、穩定性、深入性、自覺性、綜合性和持久性等特征。

校風通過強大的心理影響力和群體輿論，感染并熏陶每一位師生員工。它不是借助行政權力，而是靠集體的心理氣氛影響每個成員，使處于這個環境中的師生自覺或不自覺地接受影響，在耳濡目染、潛移默化中形成共同的心理傾向和行為方式。學校中個人的理想、價值觀念、學習態度和治學精神都會受到校風的影響，這種集體心理氣氛，能夠使師生員工在沒有外力的情況下，自覺地調整自己的言行，與學校集體的價值取向和行為方式融為一體。由此可見，校風在學校中起著引導、示范、熏陶、規范和激勵師生的作用。良好的校風有利于學校營造共同愿景，有利于貫徹學校決策和實現管理目標，有利于降低管理和運行成本，有利于營造寬松和諧的校園人際氛圍，它為學校建設提供強有力的輿論支持，是學校長遠發展的不竭動力。

二、當前新建本科院校校風建設存在的問題

校風是學校在長期的辦學過程中逐漸形成的，它關系到學校工作的方方面面。因此，培育優良校風是一個長期的積累過程，它不可能在短時間內一蹴而就、立竿見影。新建本科院由于建校時間不長，辦學傳統和校風建設積淀不足。因此，這類院校更應該采取多種措施，積極主動推進校風建設，通過切實的行動來培育優良校風。與此同時，校風建設也是一項綜合性工作，需要學校各部門密切配合，全體師生員工共同參與。

由于存在主觀和客觀等多方面的因素，并從優良校風形成的長期性和綜合性來看，當前新建本科院校校風建設還存在著諸多問題。一是從校園外部環境來看，我國對外開放進一步擴大，互聯網技術迅猛發展，文化多元化及個性多樣化趨勢增強；另外，社會上一些不良風氣在高校內部也有不同程度的反映。這些對學校校風建設都會產生影響。二是從校園內部來看，各級管理和后勤人員的服務意識、校風建設參與程度還不夠。三是由于很多學校只是側重于學風建設，對教風帶動學風的認識不足，導致對教風建設重視不夠，教師參與程度不高。四是一些新建本科院校在為師生搭建廣泛多元的交流、學習和實踐鍛煉的平臺建設方面顯得不足，需要進一步營造濃厚的學習和研究氛圍。具體表現在：適合師生公共性的學習資源和交流場所有限；各級各類互動性的學術報告、專題講座等密度還不高，學生參與面不夠；各類學生社團活動亟待進一步的引導、豐富和加強等。

三、新建本科院校建設優良校風的途徑和措施

基于以上對校風的理解和認識，并從優良校風形成的綜合性和長期性來考慮，結合新建本科院校的實際情況，學校應立足當前，著眼長遠，多措并舉，統籌協調，切實推進校風建設，努力培育優良校風。

(一)建立健全校風建設管理機制

管理機制是培育優良校風的基礎，它包括管理機構和管理制度。在管理機構方面，高校可成立校風建設領導小組，從組織上保證校風的常規建設和長遠規劃。校風建設領導小組專門研究和推進校風建設工作，統籌協調學校教學、科研、學生管理及后勤服務等環節有關校風建設的事宜，明確各環節的職責；開展校風建設理論研究，從長遠的高度來統籌規劃校風建設，謀劃制訂校風建設中長期規劃和目標；統籌協調校風建設的人力、物力及財力資源，實施年度重點建設與常規管理相結合，持續深入推進校風建設工作。

在管理制度方面，學校應建立健全各項規章制度。首先，建立各級領導校風責任追究制度。高校校風建設，是高校各級領導黨風廉政建設的重要內容，應將其納入領導黨風廉政建設責任制，并進行定期檢查和考核。第二，嚴格教師管理，對教師教學進行全過程和全方位的評價，并將評價結果與評優獎勵、職務評聘掛鉤，引導廣大教師認真履行教師職責。第三，嚴格管理與教育引導相結合，抓好學生管理。嚴格執行大學生管理規定，做到獎懲分明；樹立榜樣，建立激勵機制，引導大學生刻苦鉆研、積極向上。

(二)以作風建設推動教風，全面落實“三育人”

學校領導是校風的重要推動者，其作風不僅直接影響自身的領導力，而且還對學校教風、學風產生深刻影響。因此，學校各級領導干部應做到：第一，加強自律，發揮好帶頭和示范作用，樹立良好的領導風范。應時時處處以身作則，做到廉潔奉公、公道正派，作風民主、心胸開闊，嚴以律己、寬以待人。第二，加強自我修養，養成求真務實的工作作風。應努力提高自身政治修養和理論水平，不唯書、不唯上，只唯實。要說實話、出實招、辦實事、求實效。第三，加強與師生的聯系，全心全意為師生服務。應堅持理論聯系實際，堅持密切聯系群眾，應經常深入教學、科研和服務工作第一線，虛心聽取師生員工的訴求，幫助基層解決實際問題，實現好、維護好和發展好廣大師生員工的切身利益。

此外，學校在以教書育人為主渠道的同時，還要認真落實好管理育人和服務育人。要努力提高學校各類管理和服務人員的素質，認真制訂并切實落實好教師教學規范、機關人員管理規范和后勤人員服務規范。增強廣大教職員工“三育人”的自覺性、使命感和責任感，在廣大管理人員、教師和服務人員中形成育人合力，在各個環節中培育育人因素。

(三)以教風帶動學風，認真抓好教風建設

教學是校風建設的主渠道。第一，要深化師德建設。教師的一言一行都會對學生的思想和學習產生影響。學校要注重教師的職業道德建設，樹立師德標兵，認真落實教師道德規范。要求廣大教師認真履行教書育人職責，以自己的崇高職業道德、豐富學識、嚴謹治學態度和敬業精神感染和陶冶學生。每一位教師都要學為人師、行為世范，時時處處為學生做好榜樣，成為學生學習的楷模。

第二，通過教風帶動學風，要求教師認真做到教書育人。教師要全面關心學生成長，把學風教育滲透到課堂講授、課堂討論、批改作業、輔導答疑、指導實驗、實習、考試、指導畢業論文、課余活動等教學全過程中，使學生從中受到影響、得到教益。同時，要在考勤、課堂紀律、成績評定等方面嚴格要求，從嚴治教，培養學生遵章守紀、文明規范、嚴謹治學的優良品質。

第三，通過實施教學名師工程以及師資培訓、進修、教師自學等多種方式，不斷提高教師的專業水平和教育教學能力，以適應時代發展變化對教師的新要求，使廣大教師真正成為學生專業學習和人生發展的良師益友。

(四)創設條件和氛圍，努力營造比學趕幫、進取向上的學風

學風是校風的重要體現。一般認為學風就是指學生的學習風氣，但筆者認為，它應包括學術風氣和學習風氣兩個方面。

學術風氣主要指教師的學術道德和治學態度。營造良好的學術風氣，第一，要加強教育引導，提高教師道德自律水平。廣大教師要修身正己、自我約束，自覺維護自己的良好形象和師道尊嚴，做優良學風的維護者和弘揚者。第二，要加強制度約束，規范學術管理。要不斷加強學術道德教育，明確學術研究的基本規范和道德準則，建立健全學術不端行為預防和懲處制度。第三，要營造學風建設的良好環境。要進一步推進“陽光工程”，在職稱評定、職務晉升、著作出版、論文發表、成果獎勵等過程中，實行信息公開，增強公開性和透明度，自覺接受社會監督。

關于學習風氣，它也不僅僅指學生的學習風氣，還應該包括教師的學習風氣。對于學生學習風氣來說，第一，要發揮班主任的主導作用，利用班干部的示范帶頭作用，充分調動每一個學生的學習積極性，努力培育優良班風。

第二，通過開展學術報告、學術沙龍、專題講座等多種形式的學術活動，在學校大力營造開放多元、具有校園特質的學術氛圍。首先，可邀請更多校外專家、學者前來做客論道。其次，可充分利用高校教授和碩士、博士等高學歷人才學有專長的特點，發揮資源優勢，請他們為學生講解其研究領域和最新研究成果，介紹學科發展最新前沿進展，實現教學相長、師生互動。再次，充分利用現代教育技術和傳媒手段，為學生提供豐富多彩的學習和文娛資源，不斷充實學生的課余精神文化生活。

第三，為師生提供充分的學習、交流及文娛場所，營造健康向上、生動活潑的校園人文環境。如建設好功能齊備、學生自習夠用，集學習、閱覽、查詢以及會所于一體的圖文信息中心；建設具有一定檔次和格調的學生活動中心；建設并運行好校園廣播電臺，建設室內或露天劇場，定期播放中外經典影片，開辟學生英語角等。

第四，按照“學校搭臺、學生唱戲、教師參與、黨政支持”的思路，推進學生社團建設，積極開展豐富多彩的科技、文學、戲曲、攝影、體育、制作、表演、社會調查、志愿服務等各類社團活動，讓每一個學生都能在相應的社團找到其興趣所在，都有展示自我的舞臺、鍛煉自我的機會和發展自我的空間。

對于教師學習風氣來說，學校要通過制度設計和教育引導，營造優勝劣汰、競爭上崗的氛圍，激勵廣大教師不懈學習，積極進取，不斷提高自己的專業技能和教育教學水平，提升自己的綜合素質，以適應時代發展變化和新的教學要求。而且，教師也要從自身發展要求出發，不斷充實和提高自我，使學習成為一種工作和生活狀態，在追求上進和探求真知上也成為學生學習的楷模。

(五)塑造形象，培育精神，優化校園文化環境

校風雖然是無形的，但它卻需要有形的元素來營造和表現，這就要求對學校的形象識別系統進行運籌和管理。首先是學校理念識別系統，包括辦學宗旨、辦學理念、學校精神、校訓、校歌等。其次是學校行為識別系統，包括師生形象、公共關系策略等。再次是學校視覺識別系統，包括學校建筑物、學校名稱、校徽、校名標準字體、信封、信紙、工作證、學生證、賀年卡、邀請函等。這些均是校風的具體載體，學校要有意識地對這些元素進行塑造和管理，在設計這些元素時，要有較高的品位和格調，要體現教育性、藝術性和延續性，要蘊含一以貫之的學校精神、理念和風格，要讓校園內的師生在使用這些元素時，有歸屬感和榮譽感，使校園內外的人對其產生深刻、良好的印象。與此同時，還要通過制訂規章來規范這些識別元素的使用，以切實維護好學校的良好形象。

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