初探中德合作辦學的發展現狀

劉衛平

摘 要：本文從中德合作辦學的歷史入手，闡述了國內幾所知名中德國際學院中德合作辦學的現狀，分析了中德合作辦學發展特色以及辦學困難，并由此引發了筆者的思索與啟示，最后展望了中德合作辦學的未來。

關鍵詞：中德合作辦學；中德學院

1 引言

中德合作辦學自1907年德國醫生Paulen建立了同濟醫科學校至今已有一百多年的歷史了。從上世紀八十年代起，隨著改革開放的迅速發展，我國對德經濟文化交流越來越頻繁和深入，國內大學和德國大學的交流與合作得到了長足的發展。從最初的校際交流，互派留學生，邀請客座教授講學等等合作方式發展到目前多種學科、專業的合作辦學。特別是九十年代以來，國內多所院校成立了中德學院，這標志著中德合作辦學發展到了一個新的高度。

2 以國內幾所知名中德國際學院為例描述中德合作辦學的現狀：

2.1 中德法學研究所

中德法學研究所（以下簡稱中德所）的前身是1989年在南京大學成立的中德經濟法研究所，它是中國南京大學和德國哥廷根格奧爾格·奧古斯特大學經過自1984年起的數年交流與合作后，共同建立的一個中外合作辦學的典范。2001年，在中德兩國開展“法治國家對話”的大背景下，出于現實需要和雙方的共同愿望，中德所更為現名，將以行政法為主要內容的公法納入自己的教學研究領域。德國聯邦議院副議長福爾默博士（Dr. Antje Vollmer）和南京大學蔣樹聲校長親自為更名后的中德法學研究所揭牌，標志著中德所在中德兩國法律領域合作中的發展進入了一個新的階段。

中德所的科研工作涉及中國和德國經濟法、民商法、法律文化以及歐洲聯盟法、比較法等領域。中德所以南京大學為后盾，依托法學院，發揮自身優勢，將在中德兩國法學領域的交流與合作中發揮越來越大的作用。

2.2 同濟大學中德學院：

同濟大學和德國有著悠久的歷史淵源。1907年，德國醫生Paulen建立了同濟醫科學校。改革開放以后，同濟大學和德國的交流被重新重視和發揚光大。1998年，在中德兩國政府倡導下，在中國領導人批準下，隸屬于同濟大學的二級學院中德學院成立了。同濟大學是德國對外文化交流中心DAAD在亞洲的最大投資項目。

同濟大學中德學院致力于碩士研究生教育。凡是報名參加碩士生錄取考試全國統考的學生并通過同濟大學的初試要求，經過中德學院復試并通過的學生，都可以進入中德學院學習。學制2.5年，學生在經過國內階段的厄德語語言學習以及專業基本知識培訓之后，都可以獲得德國企業經濟資助的赴德學習或者實習機會。

在中德學院任教的教員分為中國教員，德國教員，包括企業代表教席，專業教授和語言教員。招生方向分為控制理論與控制工程，信號與信息處理，機械制造及自動化，車輛工程，憲法學與行政法學，經濟法學，國際法學，企業管理等，招生人數基本控制在每年120人左右，各專業分布不均勻，其中企業管理，車輛工程和機械制造及自動化專業招生人數最多，基本上在25人以上。

2.3 青島科技大學中德科技學院

中德科技學院于2001年5月開始籌建，同年9月開始招生。2002年4月經山東省教育廳及德國教研部批準在青島科技大學成立中外合作辦學機構-中德科技學院。學院目前設機械工程及自動化、應用化學兩個本科專業。教學采取3+2模式，即前三年在青島科技大學中德科技學院學習德語和專業基礎課程。通過中期考試的學生前往德國在對應合作的德國大學學習兩年。畢業獲得中德雙方合作高校頒發的學士學位證書。

2.4 江蘇技術師范學院中德國際學院

中德國際學院是2004年是由江蘇技術師范學院與德國國立梅澤堡應用科學大學（Hochschule Merseburg）聯合舉辦的一所四年制本科學院。中德國際學院實行“2+2”分階段跨國培養模式，即學生前兩年在江蘇技術師范學院中德國際學院在中德雙方教師指導下完成德語及基礎課程學習，后兩年赴德國梅澤堡應用科學大學完成專業課程學習(理論+實習)和畢業論文。學生完成全部課程畢業后,根據自身需要，可直接申請在梅澤堡應用科學大學繼續攻讀碩士學位，也可以申請進入德國其它著名大學繼續深造。

3 淺析中德合作辦學的發展特色以及辦學困難：

3.1 時代特色

中德合作辦學項目基本上興起于上世紀90年代，蓬勃發展于21世紀初。中德合作辦學的蓬勃發展是中國改革開放精神深入到教育文化領域的具體體現。從上世紀90年代到21世紀，中國進入偉大歷史復興階段，工業經濟發展日新月異，需要大批掌握先進科學技術、具有國際視野的高水平人才。經濟的高速發展、人才的激烈競爭使大批年輕一代在物質上和精神上都更加具備了走出國門，學習國外先進專業技術知識，放眼看世界的基礎和需要。

3.2 教育理念

目前的中德合作辦學模式，既包括如同濟大學中德學院，中國政法大學中德法學院，南京大學中德經濟法研究所這類致力于碩士研究生培養的模式，又包括其他一些以培養實用型人才為主的以本科教育為目標的培養方案，集精英教育和大眾教育為一，正是中國高等教育從單一的精英化理念轉向精英和大眾教育并行的反映和縮影。

在教育資源上，目前的中德合作辦學機構，既能夠依托中德兩國政府及經濟界各大企業資金和力量，又合理利用了國內民間學生家庭的經濟能力，更大程度地體現了人人享有教育權的教育平等理念。

3.3 專業特色

在文科方面，中德合作辦學基本集中在企業管理和法學等專業方向。理工科類，中德兩國合作辦學的專業基本集中在機械制造，化學，機電類等專業方向。

文科方面，德國是世界上最發達的國家之一，也是近現代西方法律文化的誕生地之一。近現代西方法上五編制的民法典體系、法治國的憲法主張、統治近代西方長達近百年的歷史法學派等，都是近代以來德國人貢獻給人類的文化財富。因此，學習、了解西方法和法學，不能不學習、了解德國法律發達的歷史。在企業管理專業方向上，德國大學更是積累了豐富的理論和實踐經驗。

理工科類，德國的機械制造技術在全世界處于領先地位。德國工業標準為全世界通用。至今德國還占據著世界出口冠軍的寶座，相比中國出口的大量玩具、服裝等輕工業制成品，德國出口的則是汽車，大型機械設備等。支撐著德國工業持續領先的是其先進的教育體系。學生在理論學習的同時大量在工廠車間實習，許多實際操作經驗是課堂上無法學到的。目前國內大學與德國大學合作項目中，機械制造專業占了很大比重。

4 思索與啟發

4.1 特色和困難并存

中德合作辦學項目，是中國各個大學根據自己現有的專業資源和師資隊伍，給學生提國內學習專業基礎，掃除語言障礙的機會。與以往的單槍匹馬式的留學模式相比，中德合作項目使一向習慣于被管理的中國學生能夠在框架內完成進行學業，使學習更加具有方向性，避免了傳統留學模式中中國學生容易自由散漫茫然進而放棄的弊病。

由于跨國合作辦學所特有的語言和空間障礙，在教學管理方面，雖然中德雙方教員以及管理人員做出了巨大的創造性的努力和溝通，就筆者在多家中德合作辦學機構的教學經驗而言，目前的一些中德合作辦學機構普遍存在管理體系不夠明晰，制度尚待完善，中德雙方教師溝通尚不充分的缺陷。

德語是一門小語種，學習德語是一項很難逾越的任務，尤其是用德語學習專業知識，更是難上加難。雖然全國各地的中德合作辦學項目都爭取采用中德兩國教員共同教學的方式促進學生德語學習，但是冰凍三尺非一日之寒，中國學生在學習語言方面還是比較側重學習啞巴德語，不善于開口表達。

中德合作辦學項目都要求學生能夠獨立在國外生活和學習，中國新一代獨生子女欠缺生活的磨練，在學習方面習慣中國老師填鴨式的教學方法，學習方面缺乏自主性和獨創性。

4.2 展望未來

目前看來，中德合作辦學還處于起步階段。從專業設置上看主要是法律和機械制造，汽車制造，化工等專業。這些專業正是我國目前行業緊缺人才。可謂緊扣市場需要。而兩段式教學，即第一階段在國內，第二階段在德國學習，對學生素質的提高會起到重要作用。一方面學生能夠開闊眼界，學習到先進知識和經驗；另外，對培養學生獨立學習生活能力起到重大的鍛煉作用，為以后邁向職業崗位打下了堅實基礎。盡管目前由于合作辦學初創，肯定會遇到各種困難和障礙，但是從長遠來看，這種辦學模式是培養新世紀復合型人才的大道。

參考文獻

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