高職會計專業學生職業素質培養途徑研究

王希旗

摘要：高職院校的定位、培養目標及會計專業的特點決定了高職會計專業職業素質培養的重要性。本文對高職會計專業學生應該具備什么樣的素質，采取什么樣的措施加強職業素質的培養，進行了探索和研究。

關鍵詞：高職；會計專業；學生素質；培養途徑

會計專業是我國普通高等教育的主要專業之一。多年來，開設本專業的普通高校在探索專業發展和課程建設方面做了大量工作，并在專業建設、課程設置、課程內容的更新、師資隊伍建設和社會實踐等方面積極探索，推動了本專業的發展。隨著會計人才培養規模的不斷擴大，要適應社會對會計人才“量大質高”的要求，就要不斷創新，尤其要重視學生職業素質的培養。

高職會計專業學生職業素質培養的重要性

高職教育的定位是“以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，走產學結合的發展道路”。這種定位決定了高職院校要強化高職教育特色，提高人才培養質量。育人模式要突出實用性，淡化學科性；要貼近生產、建設、管理、服務第一線的高技能崗位的職業需要，而不是盲目向學科型高等教育模式趨近。

高職會計專業具有很強的實踐性和鮮明的職業特點。高職院校培養的會計專業學生必須是符合社會經濟發展需要，并為社會所接納的德、智、體、美、勞全面發展，掌握從事會計工作必備的基本理論和基本知識，具有從事會計實際工作的基本技能、擁有較高職業素質和綜合職業能力的高等技術應用型人才。因此，會計專業學生的職業素質培養是專業培養中不可或缺的重要因素。

人事部有關部門預測，今后數年內國際經貿及金融財務人才將在我國國民經濟發展中占據重要位置并發揮驚人作用。目前，對于財經類專業，特別是會計專業的學生來說，就業市場相當廣闊，新的人才競爭格局必然帶來整個社會人才素質的大幅提高，促使我們必須重視和加強職業素質教育質量。

高職會計專業學生職業素質培養的內容構建

職業素質是指從業人員勝任未來職業活動或順利完成特定職業活動所應具備的專業知識和特定能力的總和，是決定職業生涯成敗的關鍵性因素，高職院校會計專業學生的職業素質包括以下內容：(1)會計職業意識。會計職業意識是指對從事本專業職業活動的認識、評價、情感等心理成分的綜合。包括對從事會計職業活動的正確認識和評價，對會計職業中不同崗位、工作的正確認識和評價，對會計職業具有的熱情以及較強的競爭意識等。(2)會計職業道德。職業道德是思想與實踐的結合，會計職業道德是一般社會道德在其職業生活中的特殊要求，同時帶有明顯的行業特征，主要包括：正直、誠實、守信的品質，強烈的會計事業心和責任感，愛崗敬業、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神等。(3)會計職業心理。會計職業心理是指從事會計職業所必需的心理狀態及特征。包括正確的自我認知、會計工作必備的自信心，持之以恒的精神，積極進取、追求成功的良好心態，勇于承擔風險，面對失敗與工作壓力的非常承受能力。(4)會計職業能力。會計人員的專業技能素質包括專業知識和相關知識。專業知識是會計人員素質的特質，是職業判斷能力的潛在表現，也是會計人員應具備的最基本的從業知識，主要包括會計基礎、財務管理、相關行業的會計理論以及行業財務制度、管理會計和會計電算化等。會計人員除了具有會計專業知識以外，還必須具備與會計工作有密切關系的財政、稅收、金融等相關知識。此外，還應有基本的計算機、外語應用能力、社交能力和文字表達等綜合職業能力。(5)會計職業習慣。文明的言談舉止、得體的著裝，嚴謹的學習作風、工作作風，細致的觀察習慣、縝密的思考習慣等，都是從事會計工作需要的良好職業習慣。

高職會計專業學生職業素質培養的主要途徑

通過課程的設置與建設體現職業素質教育高職院校會計專業在培養學生職業素質上，首先應從課程體系的構建出發，在理論課程設置上打破以學科為本位的教學體系，建立以職業能力為核心的、以職業素質培養為本位的課程體系、課程內容及相應的評價體系。在對會計人才應具備的職業能力進行分析的基礎上構建科學的課程體系，應是高職院校會計專業課程設置的原則。在此基礎上，再進行必要的課程整合及課程建設。會計專業課程整合的目的是為了更好地實現專業培養目標。因此，在專業培養要素調整的過程中應以對會計人才的動態需求為導向，淡化原有的課程界限，對一些相互之間有內在聯系的課程進行有機融合，對課程內容中重疊的部分裁減重組，形成一組新課程。如將《財務管理》、《管理會計》、《成本會計》三者整合為《財務成本會計》等。會計專業的課程建設包括精品課程的建設及校本課程的建設。對本專業的主干課程，如《基礎會計》、《中級財務會計》、《會計電算化》等進行重點課程建設。課程建設中，以職業能力模塊為出發點整合課程內容，進行教材、試題庫、案例庫的建設，以此促進其他課程的改革。根據會計的職業技能要求，將相關課程整合后形成校本課程也是有效的職業素質培養措施之一。例如，針對會計專業基本職業能力的要求，建設《基本技能》的校本課程，將會計書法、點鈔、小鍵盤等相關知識的理論與實踐融合為一門課程，通過這類校本課程的建設可彌補現有課程所涵蓋的知識、技能的不足，充分滿足對會計專業學生職業素質培養的要求。同時，實踐環節的設置以各職業素質能力模塊要求為核心，配合理論課程，開設課內實驗、實訓周、企業實習等多種形式的實踐課程。

通過“三個結合”實現職業素質的培養(1)理論教學、實踐教學、素質教育的結合。理論教學以應用為目的，以“必需、夠用”為度，為實踐教學提供支撐；實踐教學從專業就業崗位(群)的能力要求出發，分解為各項技術技能模塊，在安排上，做到邊做邊學，邊學邊做；素質教育中如第二課堂、任意選修課等，納入人才培養計劃中。以三者的結合為指導，進行創新實踐，以培養合格的會計職業人。(2)課內與課外、學期內與學期外、校內與校外的結合。課內與課外結合是將課堂教學延伸到課外，注意開發教育過程中的有用資源。課外資源豐富多彩，改革教學內容與方法，要加強課內外的溝通，特別是在學生走出校門之前，在教學過程中，包括專業課程的課堂教學、專業實訓教學、畢業實習及畢業設計等各環節，要引導學生關注崗位職業要求，明確在將來所從事的崗位工作中，哪些是應該做的，哪些是不應該做的，什么該提倡，什么不該提倡，如何把握原則，以培養學生的自主能力；學期內與學期外的結合是利用假期組織學生參加社會實踐，做到與專業學習的有機結合，并通過考核給予學分；校內與校外結合是指充分利用社會資源，把專業的實訓安排在企業或模擬工廠完成，進行產學合作教育。同時，實施校內外課程互認的學分頂替制度，承認學生在企業工作實習、學生自學考試和學科或技能競賽成績(成果)，替換教學計劃中部分課程和實踐環節的學分。三個內外結合，要求在教與學的內容、方式、途徑、場所、學習評價和教學指導等方面充分拓展，以滿足技術應用型人才培養目標的要求。(3)畢業證書與職業資格證書的結合。即在人才培養方案中規定會計專業學生畢業時必須取得有關職業資格證書，如會計從業資格證書、計算機等級證書、珠算等級證書等；選取的如英語三級或英語B級或英語A級證書等，在確定教學內容和課程體系時，將相關證書的考試課程納入教學計劃中，把社會職業標準融入課程目標中，實行與專業培養目標相匹配的職業技能考核制度。這種結合可以推動理論和實踐教學的重點向以職業素質培養為核心轉移，實現素質培養與就業的“零距離”。

通過第二課堂激發學生學習專業技能的熱情第二課堂是對學生進行素質教育的重要陣地，是對學生進行德、智、體、美、勞諸方面培養的重要場所。通過第二課堂的開展，可以構建以學生為本，多渠道、多層次、全方位的成才環境，為培養符合時代要求的學生提供與第一課堂協調發展的平臺。其內容可包括以下幾項：(1)成立專業協會。針對專業特點，成立以學生為主體的專業協會，制定協會章程，規范與專業有關的能提高專業素質的協會活動內容，廣泛接納專業學生參與協會的相關活動。(2)開展技能運動會或技能競賽。將會計單項或綜合技能以技能運動會或技能競賽的形式在學生中實施，提高學生對專業學習的興趣，在學生中營造“學技能、重應用”的氛圍，鍛煉、提高學生的職業素養和職業技能。(3)“請進來”與“走出去”結合。聘請企業的會計專業技術人員舉辦各類講座，與企業會計人員座談，以此增強學生對會計職業活動及崗位的認識，建立和加強學生的會計職業意識；利用寒暑假，積極組織科技下鄉活動、專業調查和社會調查活動。通過提高教師的素質為提升學生的職業素質提供保障建設一支具有創新精神、創新能力、善于調動學生各方面積極性的高水平教師隊伍是培養人才的關鍵，是對學生進行職業素質培養的重要措施之一。目前，高職院校擔任會計教學一線任務的大多是青年教師，他們都具有良好的文化素質，較好地掌握了會計基本理論和基本方法，但他們基本上是畢業后直接參加教學工作，既缺乏會計實際工作經驗，也缺乏理論和實踐教學經驗。而要真正提升學生的職業素質、培養質量，教師除應具備精深的專業知識、為人師表、愛崗敬業、做好表率外，首先應具備一定的會計實踐經驗和較高的會計職業素質。教師只有具備了這樣的經驗和素質才能在教學中有目的、有針對性地對學生進行職業素質引導，在生活中用自身的良好職業習慣對學生產生潛移默化的影響。教師的職業素質培養一方面可以讓缺乏實踐經驗的教師進人企業會計部門進行掛職鍛煉，使教師通過現場實際工作的鍛煉和學習，既培養了職業能力，又養成了職業習慣，可彌補這部分教師企業實踐經驗不足的缺陷；另一方面，鼓勵教師在教學之余到企業兼職，通過擔任會計顧問、進行咨詢和參與培訓等工作，提升自身的實踐能力。此外，也可聘請企業專家作為兼職教師，以達到提高教師素質的目的。

通過職業道德教育，在提高學生道德修養的同時塑造學生的職業素養抓好職業道德教育工作，是全面實施素質教育和提高職業素質培養質量的需要，是提高大學生政治素質、思想素質、道德素質和業務素質的主要途徑。高等職業教育作為我國國民教育體系的重要組成部分，必須把職業道德教育放在基礎地位。高職會計專業為社會培養的不僅是具有高技能的人才，還應是具有一定人文素養和道德標準的高素質人才。在會計專業教學中要重視對職業道德教育的引導，要把握大學生思想品質形成的規律以及社會和行業發展的要求，根據職業道德教育的基本目標，切實提高專業教育質量，提高學生的專業素養。積極開展豐富多彩的職業道德教育活動，培植職業道德教育的切入點，打造職業道德教育特色活動，使職業道德教育工作形成有特色、有品牌的格局，保證素質教育的實施和教育教學質量的提高。