改進政治教學　提高學生能力

包應進

〔關鍵詞〕 導入；質疑；語言；社會

實踐

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

03（Ａ）—00５８—０1

中學思想政治課是對中學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀教育的重要課程，其既具有嚴密的科學性，又具有高度的思想性。而要搞好思想政治課教學，增強思想教育的實效性，筆者認為，教師應當從課堂導入、思考氛圍的創設及精彩語言的運用等方面入手。

一、精心設計導入，調動學生的積極性

一堂課的導入雖然只有短短的幾分鐘，但它往往會影響到整堂課的成敗。教師要想上一堂完美而成功的思想政治課，必須要有一個巧妙的導入。巧妙的導入有利于調動學生學習的積極性，有利于吸引學生的注意力，有利于激發學生的求知欲和學習興趣，有利于學生主動配合，有利于開展師生雙向互動的教學活動。課堂導入的形式有很多，如激情式、趣例式、質疑式、討論式、回答式等。不過，任何一種導入形式，都沒有一個固定的套路，教師必須根據當堂課的實際內容，以及學生的實際情況精心設計。如我在講“人生理想”一課時，就采用了激情式。一上課，我先朗讀了一首有關“理想”的詩，其優美的語言，豐富的內涵，一下子就吸引了學生，打動了學生的心。這就為整堂課的進行提供了良好的開端。

二、創設思考氛圍，開發學生智力

“學而不思則罔，思而不學則怠?！笨梢妼W與思之間有著非常密切的關系，而學源于思，思源于疑。因此，

教師要鼓勵學生去懷疑、去超越、去創新，以使學生逐漸成為具有獨創精神的人。

那么，如何鼓勵學生質疑呢？教師要遵循“思維從問題開始”的心理學原理，注重以問題為載體，以創造思維訓練為主線來組織教學，要善于設疑，并圍繞教材內容的中心問題巧妙地進行教學過程設計，著力培養學生的創新能力。如充分利用教材當中的“思一思”、“議一議”來引起學生思考。除此之外，教師可以自行圍繞教材要求用正問、反問、曲問等方式大膽設疑，引起學生思考。如我在講“事物聯系的普遍性”時，首先，我告訴學生：馬克思主義哲學認為，世界上沒有任何事物是孤立存在的，萬事萬物都存在于普遍聯系之中。然后，我提出一個問題：“是否任何兩個事物之間都存在著聯系呢？”學生們議論紛紛，有的說是，有的說不是，并論述了自己的理由，課堂氣氛非?；钴S。最后，在爭論中學生得出了正確結論，智力也得到了發展。

三、運用精彩語言，增添課堂魅力

教學是一門藝術，其對教師的語言有著極高的要求。教師的說服力、感召力很大程度上源于教師的語言力度、語言魅力。因此，思想政治課教師要特別注意鍛煉自身的語言基本功，一方面，應力爭做到語言的精練、準確，講究語言的節奏與技巧，另一方面，可多用些名言、俗語、歌詞或用一些內容深刻，耐人尋味，幽默風趣的語言，來調動起學生的學習興趣。如我在講過去“吃大鍋飯”的集體勞動時，用了“上工敲敲鐘，下地一窩蜂，記分鬧哄哄，收工打沖鋒”的俗語。在講資本主義競爭時，用了“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥”的俗語。這些俗語，有的內容深刻，有的幽默風趣，學生從中既受到了教育，又調動起了學習的積極性。教師幽默的教學語言不但可以打破沉悶的課堂教學氣氛，融洽師生關系，而且能使學生在笑聲中掌握知識。如在講“樹立正確人生觀”時，我對學生講道：“有的人在人生的道路上只談享受，不談奮斗，視人生如兒戲，說什么要‘瀟灑走一回，結果是一不小心，走進了班房。”由于講授中巧妙地引用了流行歌曲中的歌詞，顯得幽默有趣，學生都笑了起來，并在笑聲中掌握了相關知識。

四、開展社會實踐活動，培養學生創新精神

思想政治是一門實踐性很強的學科，其與學生的生活密切相關，而知識的學習最終是為了在實踐中具體的運用，只有在實踐中才能真正領悟知識的內涵和真諦。所以，開展社會實踐活動，不僅有利于開發學生的非智力因素，而且有利于培養學生敏銳的觀察力和想象力，最終形成創新能力。那么如何開展社會實踐活動呢？在思想政治教學中，我結合教材的內容和當前時政特點，并根據本地區的實際情況組織學生開展社會實踐活動。如在講“企業競爭”時，我讓學生調查天水地區企業爭創品牌的情況：有哪些地方品牌，有哪些全國品牌，并要求學生為本區企業在今后的競爭中如何樹立品牌意識提出科學、合理的建議。在講“發展第三產業”時，我讓學生針對本地區的具體情況，在分析本地區優勢的基礎上，制訂出可行的發展本地經濟的方案，并與國家西部大開發的政策結合在一起，從而實現了教材、社會實踐和時事三者有機的結合。學生在實踐中領悟了知識，培養了創新精神和能力。