高校職業指導工作面臨的問題及對策

李京丹

摘 要：面對日益嚴峻的就業形勢，高等學校的大學生職業指導工作如何克服困難、與時俱進尤為重要。通過分析當前高校開展職業指導工作存在的問題 ，探討推進高校職業指導工作開展的對策。

關鍵詞：職業指導；大學生就業；問題；對策

中圖分類號：F063.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2009）03-0218-02

隨著我國經濟體制改革的深入、高等教育大眾化進程的加快，高校招生規模迅速擴大，高校畢業生數量快速增加，就業形勢越來越嚴峻，大學生就業問題越來越來突出。據教育部統計，2007年大學畢業495萬，2008年559萬，2009年則高達611萬，大學生就業問題已經成為家庭、學校、社會關注的焦點。面對日益嚴峻的就業形勢，高等學校的大學生職業指導工作如何克服困難、迎難而上、與時俱進尤為重要。本文就高校開展職業指導工作存在的主要問題,探討推進高校職業指導工作開展的對策。

眾所周知， 職業指導是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人提供咨詢、指導和幫助的過程。開展高校職業指導工作是社會發展和職業發展變化的需要，也是大學生自我發展的內在要求。職業指導能使大學生順利就業,在適宜的崗位上發揮才干做貢獻，對構建和諧社會具有深遠意義。本文針對高校開展職業指導工作存在的問題及對策進行粗淺探討。

1 當前高校職業指導工作中存在的問題

近年來隨著大學生就業越來越困難,職業指導工作也引起了各高校的重視,高校的職業指導工作經歷了從無到有,從單純的發布就業信息到有些學校已經開設了職業指導的相關課程,職業指導工作初見成效。但職業指導工作仍然存在著一些問題,主要表現在以下幾個方面：

1.1 職業指導機構重行政管理,輕專業化職業指導

高校的職業指導機構大多由學生處兼管,由于人員數量、素質、經費等原因 ，職業指導工作主要包括為發放就業推薦表、簽定就業協議、組織用人單位招聘會、在三方協議上蓋章、發放戶口、檔案流轉等具體事務性工作。對學生專業化的職業指導涉及較少,沒有充分發揮職業指導的職能。

1.2 職業指導工作缺乏長期性和持續性

很多高校忽視了職業指導工作的長期性和持續性,沒有對學生開展職業生涯規劃教育,也沒有開設職業指導的相關課程。臨近學生畢業時匆匆對畢業班學生開展職業指導,此時由于沒有充分的準備,不能根據每個學生的具體情況有針對性地進行指導,只能教給學生常識性的應聘技巧或提供些就業資料，導致收效甚微。

1.3 職業指導內容范圍單一,課程教材缺乏

由于國家還沒有統一高校的職業指導課程教育教學大綱和統編的教材,部分學校編寫了一些職業指導的教材,但這些教材的內容偏離大學生職業生涯的實際,對學生職業指導工作的實效不明顯。此外,許多高校職業指導工作內容淺顯、范圍狹窄,多數停留在指導學生如何就業的層面上：主要是就業政策、簡歷制作、面試技巧、就業信息收集與宣傳的指導等,而對指導學生了解職業生涯的主要概念、職業生涯規劃流程、職業生涯發展階段、職業生涯發展理念、了解自我等方面較少涉及。

1.4 職業指導機構不健全, 隊伍素質不高

許多高校只設立職業指導中心,而沒有設立專門的職業指導咨詢機構,職業指導工作難以落實到學校教育管理的各個環節。并且在職業指導隊伍建設方面也存在人員配備不足、隊伍素質不高、流動性大等問題。高校的職業指導隊伍主要以政治輔導員或學校職業指導中心的干部為主,與企業聯系不多,表現為理論基礎薄弱,專業結構不盡合理,缺乏專業背景及系統訓練,只憑借學生工作的經驗開展工作。同時,由于從事職業指導的隊伍多為政工干部,流動性大,后續教育不足，穩定性難以保證,影響了學校職業指導工作的正常開展。

2 高校職業指導工作的對策

2.1 明確辦學指導思想,重視專業化職業指導工作

要使職業指導向專業化方向發展，必須與行政工作相分離，形成職業指導人員的職業化，進而實現職業指導的專家化。

高校只有根據時代發展的要求確立辦學指導思想,緊跟時代發展的步伐,培養適合社會需要的人才,才能獲得長遠的發展。為此高校應重視職業指導專業化工作,根據社會需求對學生開展職業指導,讓學生了解自己,了解社會,了解行業和崗位,以此確立正確的就業方向,做出適合個人的職業生涯規劃,同時滿足社會發展的需求。同時建立完整的就業工作體系，即建立“校、院、系、班”逐級負責的就業工作體系。這就要求學校、學院領導重視,專業教師能對本專業學生的就業提供意見,班級就業小組能夠及時的將就業信息傳達給學生,就業指導機構做好各種就業服務工作和提供專業的職業指導。這種逐級負責的就業工作體系必將會使大學生就業工作向更加完善的方向推進。

2.2 實現職業指導對象的全程化和職業指導責任的全員化

職業指導是一項系統工程，不是一朝一夕，也絕非一個人一個部門就能夠完成的。首先，大學生擇業觀的形成是一個連續、漸進的過程，需要較長時間的教育、培養和積累。因此對大學生的職業指導不應限于大四，應貫穿于大學的全過程，并在各個年級有針對性地開展職業指導活動：大一應側重于對職業的初步了解，提高人際溝通能力，豐富社會閱歷；大二以提高學生自身的基本素質為主，提高其責任感、主動性和受挫能力；大三目標應鎖定在提高求職技能、搜集就業信息，在學習、研討中，鍛煉自我獨立解決問題的能力和創造性；大四的重點在工作申請及成功就業上，在實踐中校驗自己的積累和準備。其次，增強大學生的職業競爭能力應當是高校全員的責任，不論是教師授課，開展社會實踐活動，都應注意滲透職業指導的思想，加強專業教育，激發學生興趣，提高學生理論聯系實際的實踐能力。

2.3 完善課程體系,實現職業指導課程化

職業指導的課程化有利于職業指導理念在教師、學生、管理人員中普及,也有利于推進高校職業指導的開展并取得實效。實現職業指導課程化,一是要根據學校專業特色和職業發展情況選用或者編寫適合自己學校實際情況的教材,對學生進行針對性的教育;二是將職業指導課列入學生培養計劃,按照課程設置的規范制訂教學大綱,設定課時和內容結構;三是積極探索教學方法、教學手段,強化課程教學評估。

2.4 加強培訓引導,實現職業指導隊伍專業化、職業化

實現隊伍專業化、職業化是促進高等學校職業指導工作的有效手段。建立一支結構合理、規模適中、訓練有素職業指導隊伍,首先是要加強對指導人員進行技能培訓,如職業指導師、職業規劃師等的培訓。其次是定期組織開展工作交流和理論探討,努力提高業務素質,鼓勵更多的人走職業化、專業化、專家化的道路。

最后是充實校外兼職人員隊伍，聘請著名教育專家和學者、企業家、成功創業者、高級職業指導師、心理輔導專家和人力資源專家等擔任兼職職業指導工作，幫助學生了解最新的職業和市場的需求狀況，了解社會對勞動力素質的要求，開闊學生的視野，更新擇業創業觀念。努力提高職業指導隊伍的職業指導水平。

參考文獻

［1］@郭寶亮,喬彪.職業指導發展與大學生充分就業［J］.內蒙古農業大學學報(社會科學版), 2007, (2):242-244.

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