反了！兒子打爸爸

爸爸的問題：

兒子5歲多了，最近半年，我發(fā)覺他跟小時(shí)候有了一個(gè)很明顯的區(qū)別：小時(shí)候，不給他東西的時(shí)候他就哭(估計(jì)也做不了別的)；可現(xiàn)在，他想要什么我再不給的話，他就總要打我，有時(shí)還找根棍子打我，這不是反了嗎?我該不該狠狠地“教育”他一頓呢?

小寶寶動手打人，挨打的人笑著接招，從心里覺得很好玩；孩子大了，會操棍子打人了，感覺就不對了?？磥?，這位爸爸也有些承受不住了。我們有理由相信，經(jīng)常挨打?qū)Π职值那榫w產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，由此引發(fā)了對孩子的個(gè)性發(fā)展和健康成長方面的擔(dān)心。

首先，讓我們來看看孩子的成長軌跡：

人的一生要經(jīng)歷嬰兒期、幼兒期、童年期、青少年期、中年期和老年期6大階段。不同的階段，個(gè)體的心理發(fā)展和變化是不同的，特別是幼兒期和童年期的心理發(fā)展，對人一生的影響是巨大的。

心理學(xué)家埃里克森將孩子在1歲半到3歲的幼兒期，歸屬于“獲取自主感的階段”。這個(gè)階段，孩子努力克服羞恥感和疑惑感，并逐步實(shí)現(xiàn)意志力的養(yǎng)成。這一年齡段的孩子，往往通過行為來學(xué)習(xí)堅(jiān)持和自主，所以，當(dāng)他希望把握那些讓他感興趣的東西時(shí)，出于強(qiáng)烈的控制和自主意識，一旦無法獲得，就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的需求欲望，同時(shí)伴隨著焦躁的情緒和行為，比如：你不給他玩具，他就會大哭。

孩子漸漸長大了，他可能會從周圍人身上習(xí)得“打”——一種非良性的行為。盡管對于家長而言，最初可能只是出于好玩，比如：很多媽媽會拉著孩子的手做出打人的姿態(tài)，嘴巴里不斷地說，“爸爸壞!他不給你，打他!打他!”類似的事情發(fā)生次數(shù)多了，就可能形成行為定式。

家長是孩子的第一任老師，也是孩子積極模仿的對象，當(dāng)孩子被這種持續(xù)的非良性的行為引導(dǎo)，便會本能地做出“打人”的動作，以表達(dá)自己內(nèi)心的要求。事實(shí)上，孩子主觀上并非真的要“打”爸爸，“打”只是他的一種本能的反應(yīng)。

我們再來看看3歲左右的孩子，他們的學(xué)習(xí)能力和模仿能力超強(qiáng)，特別喜歡“實(shí)物操作”類的活動，而棍子則是孩子最為喜歡的東西之一，所以，兒子拿棍子“打”爸爸，也是正常的和能夠被理解的行為，但“打人”的確是不良的行為習(xí)慣。另一方面，3歲也是最適合養(yǎng)成良好習(xí)慣的階段，俗話說“3歲看老”正是這個(gè)意思(很多成年人的行為、性格缺陷都和3歲左右的教養(yǎng)有關(guān))。

這個(gè)階段對孩子實(shí)在是太重要了，建議如下：

1相信時(shí)間可以改變一切。

孩子的行為是可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練加以控制的，爸爸媽媽需要以身作則，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和表達(dá)方式。反省一下自身，如果家長平時(shí)有“爭吵”、“打罵”等行為，不管是否當(dāng)著孩子的面發(fā)生過，都請及時(shí)加以改正。

2在引導(dǎo)孩子并滿足其需求時(shí)，要用良性的行為加以引導(dǎo)。

比如：反復(fù)告訴他，“如果想要玩具，必須要停下手里所有的事情，看著爸爸，問‘能把小汽車給我嗎?如果連這也不能做到，那就肯定不能得到想要的玩具哦!”——這就是良好習(xí)慣的正強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

3如果孩子已經(jīng)形成“打人”的習(xí)慣，必須馬上糾正他。

不能“以打還打”、“以暴制暴”，因?yàn)檫@么做只會更加強(qiáng)化他通過“打”來達(dá)到目標(biāo)的行為。最好的方法是“不理會”，冷處理或不加理睬，并且堅(jiān)持不滿足他的要求。請相信，爸媽的堅(jiān)持足以弱化孩子的“打人”行為，當(dāng)然，這非?？简?yàn)家長的耐性哦!

上海市注冊咨詢師，心理咨詢師魏雪飛

上海市行為科學(xué)學(xué)會理事

行為心理專業(yè)委員會副主任

作者簡介

魏雪飛，中國心理衛(wèi)生協(xié)會會員，東方講壇客座講師，擅長將心理學(xué)及心理咨詢實(shí)踐與生活和工作相結(jié)合，是多家育兒媒體的特約撰稿人。