淺談珠算課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

張鳳月

【摘要】合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),良好的教學(xué)方法,不僅能極大地提高課堂效率,而且還能使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)他們銳意進(jìn)取,勇于創(chuàng)新的精神。珠算課的“七環(huán)”教學(xué)結(jié)構(gòu)是行之有效的、合理的體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)論。

【關(guān)鍵詞】組 問 講 導(dǎo) 練 結(jié) 業(yè)

技能課以傳授操作性知識為主要教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生對知識的掌握偏重動手和運(yùn)用為主要目的,適應(yīng)其自己的教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)及其課堂組織形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分(或“環(huán)節(jié)”)及其順序。不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu)。合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),良好的教學(xué)方法,往往能事半功倍,不僅能極大地提高課堂效率,而且還能使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)他們銳意進(jìn)取,勇于創(chuàng)新的精神。

我認(rèn)為珠算課的“七環(huán)”教學(xué)結(jié)構(gòu)是行之有效的、合理的。所謂“七環(huán)”就是技能課按組、問、講、導(dǎo)、練、結(jié)、業(yè)七個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問、講授新課、典型指導(dǎo)、全員練習(xí)、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)。七個環(huán)節(jié)不僅各具教學(xué)功能,而且環(huán)環(huán)相扣,層層深入,形成一個完整的教學(xué)過程。

珠算課中的“組”,目的在于使學(xué)生作好上課前的準(zhǔn)備,做計(jì)時練習(xí)、指法練習(xí),使學(xué)生精神飽滿,注意力集中,進(jìn)入狀態(tài),保證技能課能夠順利進(jìn)行。組織教學(xué)是技能課按計(jì)劃進(jìn)行的首要保證,貫穿全課的始終,特別是教師、學(xué)生動手實(shí)操的環(huán)節(jié),組織教學(xué)更顯得突出。

“問“,目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過的操作技能知識,檢查學(xué)生對學(xué)過的技能知識掌握和程度,為新操作技能的掌握打好基礎(chǔ)。提問復(fù)習(xí)的方法應(yīng)多樣化,如:聽算、讀題、計(jì)時計(jì)算等。提問檢查后,一般要給予評分,并即時糾正學(xué)生回答問題中錯誤的操作方法。提問檢查一定要面向全體學(xué)生進(jìn)行,使全體學(xué)生思考,再指定抽查學(xué)生。

“講”是講授新的技能操作內(nèi)容,主要講授與掌握新的操作技能有關(guān)的理論知識、操作要領(lǐng),以及對在傳授新技能而進(jìn)行生動形象示范演示過程的講解。珠算課的教學(xué)要以數(shù)學(xué)原理闡述珠算的算理、算法,使學(xué)生在理論指導(dǎo)下理解珠算的運(yùn)算過程以及速算方法。這是技能課的中心環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)要求教師本人進(jìn)行規(guī)范性操作過程示范,珠算課要求教師一定有高超的動手能力,讓學(xué)生帶著羨慕的衍生聽課,要邊操作邊講解,應(yīng)做到動作分解、緩解進(jìn)行,讓學(xué)生充看清教師的每一個操作細(xì)節(jié),尤其在指法教學(xué),計(jì)算技巧,計(jì)算方法中對學(xué)生至關(guān)重要,對學(xué)生將來提高速度準(zhǔn)確率起著關(guān)鍵的作用。必要時教師還應(yīng)按照教學(xué)要求運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法使用掛圖、投影、多媒體待現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。關(guān)鍵是教師要講清楚掌握新操作技能的要領(lǐng)以及應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識、新舊操作技能之間的聯(lián)系,為學(xué)生的模仿操作打下基礎(chǔ)。

“導(dǎo)”是個別學(xué)生在教師指導(dǎo)下,在全體學(xué)生面前對新的操作方法進(jìn)行模仿操作,其余的同學(xué)觀察思考。在試操過程中教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)手段與學(xué)生一起討論在試操作過程中出現(xiàn)的問題,深究出現(xiàn)這些問題的原因,讓學(xué)生充分明白其中的道理,懂事應(yīng)該如何正確操作,掌握其技能,使全體同學(xué)受到啟迪。

例如,我在講授連加法中的豎式加法的方法,介紹一目多行打法的幾種常見打法時,先寫出一個2筆的豎式題,讓學(xué)生自己一個一個的上盤一個數(shù)的上盤相加,再寫出一個5筆的豎筆的豎式題,學(xué)生用了很長時間完成。接著引入問題:“若要打一道十五筆數(shù)相加的題呢,是不是也要一個數(shù)一個數(shù)的總是用這樣的加十五回呢?”學(xué)生們在下面展開了熱烈的討論,課堂氣氛頓時活躍起來。學(xué)生們都對這個問題進(jìn)行著積極的思考并設(shè)想著問題的最佳解法。“一次三筆、五筆、十筆”同學(xué)們從不同角度表達(dá)了觀點(diǎn),形成了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。這時教師表揚(yáng)了同學(xué)的設(shè)想,并引出了主題“一目多行加法的方法及一目多行棄九方法等。因?yàn)樽寣W(xué)生參與了思維的整個過程,所以學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有可比較深入的了解。對具體方法有了更深刻的認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)生在課堂上的勤思,善想,敢于標(biāo)新立異,最后由教師引導(dǎo)到正確的思想上。

在“組”、“問”、“講”、“導(dǎo)”四個環(huán)節(jié)之后,給予小結(jié),特別要肯定學(xué)生模仿試操時的成功之外,同時也應(yīng)提出某些操作過程中失敗的關(guān)鍵所在,激發(fā)學(xué)生想親自手操作的熱情。

七環(huán)中的“練”是在教師指導(dǎo)下全體學(xué)生獨(dú)立操作練習(xí)。這是技能課最重要的環(huán)節(jié)。它是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獨(dú)立操作能力,掌握新的操作提高操作技能熟練程度的關(guān)鍵所在。要以基本算法為主,在基本算法中,應(yīng)側(cè)重加、減算的教學(xué)和訓(xùn)練。讓學(xué)生掌握使用算盤進(jìn)行四則運(yùn)算的基本方法,務(wù)必理解算理算法,在課堂教學(xué)中,力求精進(jìn)多練,同時應(yīng)選擇一些國內(nèi)外珠算技術(shù)最新成就介紹給學(xué)生,使學(xué)生適當(dāng)掌握珠算的速算及奇巧計(jì)算技術(shù),要選用合適的計(jì)算方法,珠算運(yùn)算的方法很多,究竟選用哪一種來練習(xí)為好,可以因人而異。因?yàn)楦鞣N方法都是前人創(chuàng)造出來的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn),往往與各人的心理、習(xí)慣等因素有關(guān)。例如,除法,有人認(rèn)為歸除好,有人又覺得商除好。事實(shí)上,算盤打得好的,其方法亦不盡相同。所以要根據(jù)自己的特點(diǎn)或喜愛選定一種方法做重點(diǎn)練習(xí),技術(shù)才提高得快。在有了較好的基礎(chǔ)之后,也可以兼學(xué)其它方法,達(dá)到精通的地步。至于初學(xué)者,切忌今天學(xué)這種,明天學(xué)那種,結(jié)果一樣都學(xué)不精。

教學(xué)過程中,要善于提出啟發(fā)性問題,引導(dǎo)學(xué)生的思維活動,開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對學(xué)生要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,在正確第一,加快速度的思想指導(dǎo)下,從難、從嚴(yán)培養(yǎng)學(xué)生精益求精、勤學(xué)苦練的好學(xué)風(fēng)。我在此環(huán)節(jié)一方面要求學(xué)生大膽?yīng)毩⑦M(jìn)行操作;另一方面要巡回指導(dǎo),即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)操作過程中出現(xiàn)的問題,對不正確的操作動作和姿式,給予即時糾正,發(fā)現(xiàn)普遍性的問題應(yīng)即時停止全體同學(xué)練習(xí),集中講解錯誤產(chǎn)生的原因及糾正方法。嚴(yán)忌沒有教師指導(dǎo)下的“放羊”式操作練習(xí)。通過“練”定環(huán)節(jié)的教學(xué)、要教會學(xué)生運(yùn)用理論導(dǎo)去指導(dǎo)操作。動用理論思考、分析、解決操作中遇到的困難問題。同時引學(xué)生重視操作技能,掌握好過硬的本領(lǐng)。

“結(jié)”是教師在“講”、“導(dǎo)”、“練”的基礎(chǔ)上對這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié),從而使所講的新的操作技能在課堂上達(dá)到基三鞏固,使學(xué)生掌握能夠運(yùn)用新的操作技能獨(dú)立作業(yè)的本領(lǐng)。

“業(yè)”是教師在完成新的操作技能教授后,有計(jì)劃、有目的、有針對性的安排家庭作業(yè)。目的是督促學(xué)生在課后對新掌握的操作技能進(jìn)行復(fù)練和運(yùn)用,達(dá)到進(jìn)一步熟練,上升技巧能獨(dú)立操作運(yùn)用的能力。教師要計(jì)劃好時間,布置作業(yè)時要從容,對內(nèi)容、要求、注意事項(xiàng)要交待清楚,必要時還要做出示范。決不可采取放任自流的方法,教完了之,沒有作業(yè),也不可匆匆忙忙草率地向?qū)W生布置作業(yè)。

教學(xué)環(huán)節(jié)不是孤立存在的,它們環(huán)環(huán)相扣,層層深入,是一個完整的教學(xué)過程不可分割的部分,每個環(huán)節(jié)又體現(xiàn)了不同的教學(xué)內(nèi)容和層次,它們之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。

在實(shí)際珠算課的教學(xué)過程中,每一節(jié)珠算課應(yīng)包括哪些環(huán)節(jié),各占多少時間,哪個在前,哪個在后,也沒有統(tǒng)一刻板的公式,應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn):

[1]計(jì)算技術(shù).

[2]珠算教程.