淺談如何提高學生學習語文的興趣

翟桂亭

【摘 要】語文學習興趣是個體力求接觸、認識、掌握語言文字工具和參與語文學習活動的心理傾向，是在語文學習過程中，在求知需要的基礎上，在新問題不斷出現和需要不斷得到滿足的情況下形成和發展的。興趣是最好的老師，是學習成功的催化劑。因此，如何了解中學生語文學習興趣的心理特點，如何認真研究培養和激發中學生語文學習興趣的措施和方法，就成為所有中學語文教師面臨的一個重要課題。

【關鍵詞】激發興趣 保持延續興趣 提高效率

語文是中學學習的公共學科，語言、文字來源于生產、生活的實踐。但是‘語文學科的交際性、邏輯性，往往掩蓋了它的實踐性和趣味性，因此在中學語文教學中，要采用多種方法使語文“回到”學生熟悉的生活實踐中，運用多種方式的教學，讓學生對所學的內容產生濃厚的興趣，產生強烈的求知欲，以促使學生積極主動、心情愉快的學習。所以教師要將教學活動組織得當，科學、合理、生動地安排每個環節，營造出輕松活躍有吸引力的課堂氛圍，使教學活動緊張而又有樂趣。鑒于此，我在語文教學中進行了下面幾個方面的嘗試：

一、運用多媒體輔助教學，創設情景，激發學習興趣

美國心理學家布魯納指出：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內容感興趣。”凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣，學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要的推動力，也就是說，興趣是最好的老師，學習興趣往往源于好奇心，在多媒體輔助教學的環境下，當代學生面對眾多的信息，必然會產生強烈的好奇心，進而提高課堂效率。如在《登高》一文的學習中，電腦畫面上設置“三秋圖”，設置問題：“秋”字蘊含豐富，除了之季節之外，還有何深意？研習：“秋”不僅指季節也是心境。不僅是是自身遭遇，也是國家前途，這時電腦上展示畫面“秋風瑟瑟，落葉飄零”引導學生感悟，季節之秋——秋風正勁，猿猴哀鳴天地間闊大蒼茫，凄涼清冷的景象，皆傳達出秋之凄冷;生命之秋——“落葉”是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含著詩人心情的下墜，面對滾滾長江，感嘆時光飛逝，生命短暫；國運之秋——戰亂雖已平定，盛唐景象不在，國事頹敗，觸動了詩人憂時憂世之感。這樣，通過問題和畫面導入，調動學生情緒，融入課堂教學，讓學生的學習出現最佳狀態，興趣成了學生向知識深度進軍的一把鑰匙。

二、品味作品語言，合作研討，保持學習興趣

為了增添好奇心，結合誦讀教學，創造性設計，激活文本內容，創設語言情境。合作研討，給學生一種思維的膽量和張力，提供合作交流的空間，提出具有挑戰性的問題，調動學生思維，提高教學效果。

1.創設愉快的教學氣氛孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見創設愉快的課堂教學氣氛，讓學生變“苦學”為“樂學”，是激發學習興趣，提高教學效果的重要手段之一。因此，我向自己提出了“每堂課都要讓學生有笑聲”的要求，力求使用幽默風趣的語言教學，力戒抽象、枯燥的說教和灌輸。

2.質疑問難，保持興趣

如教學《道士塔》時，在學生對王道士的性格、罪狀、罪因進行多方面的分析后，我沒有沿著過去對本文主旨深挖時的一一追問，而是組織合作學習，討論：①為什么王道士這樣的人竟然當上了莫高窟的掌門人？②這一現象的背后原因是什么？③如何看待斯坦因的文化遠見？④作者在文中對道士塔這一文化現象抒發了怎樣的情感？我隨機的參加了一個組的討論，有意識的指導他們既緊扣文本語言，又深入思考，激發探究意愿，發表獨到的見解。合作探究適時、適宜、適度地點撥，學生討論時熱烈高效，保持學習興趣。

三、強化課堂活動，讓學生“動”起來，延續學習興趣

新課程改革面對社會的要求和傳統教育的弊端，明確指出：“改變課堂實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。”我在課堂活動中，讓學生“動”起來，探究與想象結合起來，積極主動的參與到教學過程中，讓學生把文字變成畫面，深入到情景教學中，延續學習興趣。

如講《菜園小記》，我這樣設計課堂教學，師：“咱們學習本課都要體驗勞動樂趣，品嘗勞動趣味，”“怎樣體驗呢？”先請同學們默讀。默讀之后，先在大腦中放映菜園的形象，一行行果樹下面是一片片綠油油的菜園，我們站在菜園里，站在畦壟上，前后左右都是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，這樣的形象越來越鮮艷，越來越逼真，不是平面的，而是立體的，仿佛置身其中。我問：“踩在畦壟上了嗎？”學生閉著眼睛，笑瞇瞇地說：“踩上了”“聞到土香菜香了嗎？”悟性好的學生回憶起土香、菜香的味道，于是便回答：“聞到了”“那我們看是勞動吧”于是，同學們彎下身來拔草、間苗。在歡樂的課堂氣氛中品嘗到田園的樂趣，這樣的活動有利于激發學生的興趣，強調學生的感悟與主動探索，不僅理解了文章的主題，

更多的是在活動中延續了學習興趣，在愉快的氣氛中積極思考，快樂參與，激發好奇心。

四、感受成功，激勵教育，激發更大興趣

中學生思維活躍，興趣廣泛，對任何事物都充滿好奇，什么都想去看一看，聽一聽，摸一摸，做一做，當學生初露某種愛好時，老師要把握時機，想方設法幫助其成功，使其感受到成功的喜悅。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術，首先包括談話藝術”，引入課堂評價，鼓勵賞識，讓學生在體驗成功的基礎之上，激發更大興趣。

“教子十過，不如獎子一長”與其花費很多時間去苛求學生，不如用一點心思去發掘學生的優點，并以此激勵。教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵。在平時的課堂上，教師發自內心的贊賞，適時的誘導，一定能博得學生的信任，贏得學生那可純真的心，多加入“真好”“你真棒”“你提高了很多”等鼓勵性的語言，能讓課堂充滿生機，煥發人文氣息。

綜上所述，近幾年的教學實踐證明，在語文教學中強調學生的好奇心，激發學習興趣，在聯想中活躍課堂氣氛，加強誦讀訓練的同時，強化興趣教學，不失時機地鼓勵學生地聰明才智，合作探究等多種方法，使學生在“樂”中培養了興趣，學到了知識，擴大了視野，增強了能力。我相信，通過一次次的成功體驗，會逐漸增強學生學習語文的樂趣。

參考文獻：

[1]魏書生.教學工作漫談.漓江出版社,2005.