信息技術在古詩文教學中的運用

劉　笳

語文是一個極為有用的基礎工具。自然語文教學一直受到多方面的關注，許多人都為之探討，希望找到一條語文教學的好路子。傳統的課堂教學模式已經不能激發和維護學生學習興趣，尤其是那些令學生感到頭疼枯燥的古詩詞，甚至已到了談虎色變的程度。如何改變這一現狀呢？計算機教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨有的內在魅力。如何將信息技術與古詩教學結合起來，我進行了如下嘗試。

運用信息技術，創設學習情境，激發學生的學習興趣。

計算機教學媒體都是以實在的物質形式出現的，它能給學生提供良好的學習情境，激發學生的學習興趣。這種良好的學習情境正是教學所需要的。因此，進行古詩教學時，我努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。

教學《雨霖鈴》這首詞時，學生還未走進教室，我便打開計算機，播放早已準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優美的樂曲。學生們在強烈的文化氛圍的感染下，產生了學好古詩的強烈愿望。

開始上課了，只見同學們小聲地議論著今天老師會講些什么呢。此刻學生的學習興趣開始被調動起來了。“這節課我們來學習一首離別詞并結識它的作者。這首詞離別的對象有點特別，不是親人不是友人而是情人。”我的話音剛落，學生們又立刻議論開來。由此看來，學生的興趣已經調動起來了。這節課中，我運用多媒體技術和生動的語言，保持這種良好的學習情境，并使這種興趣貫穿整個教學活動的始終。

運用信息技術，優化朗讀訓練，對學生進行審美教育。

古典詩歌由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。教學中如何幫助學生在讀懂詩句的基礎上，通過朗讀體會詩的節奏、韻律，培養學生的語感，使他們受到情感的熏陶，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優勢。

教學《雨霖鈴》這首詞時，我在學生理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”。屏幕上出現了一幅美麗的圖，我先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調宛轉的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學生有了讀好古詩的強烈愿望，在練習時都特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，有感情的朗讀出來。學生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學生隨著音樂的節奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

運用信息技術，再現詩中意境，幫助學生理解詩句，把握情感。

詩是抒發感情的，而感情又一定要通過意象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的意境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。那只是一種被動的接受，往往效果不好，學生學起來感覺無趣，只有通過課件圖畫再現出來，才變得具體可見，教學成功率才會大大提高。

實習時我曾經聽過這樣一堂課，教師教授初中第二冊中的《陋室銘》，考慮到學生比較難理解文中“苔痕上階綠，草色入簾青”的意境，于是就在素材庫中選取了若干幅中國國畫作為課件的背景或插圖；為幫助學生理解“可以調素琴，閱金經”，就在素材庫中調用了中國特色的古琴曲“高山流水”在畫面的轉換間隙播放。這樣既營造了課堂氛圍，又有助于學生理解課文。

在詩詞教學中我也大膽的嘗試。我根據《雨霖鈴》里的意境動手制作了一幅情侶別離圖，讓學生根據詞所流露的感情及其中的意境在圖片中添加適當的景物。學生結合詩詞大膽的想象，課堂氣氛一下活躍起來。該環節的設置，把詩詞意境這種需要學生想象的較抽象的東西變成直觀的圖片展現在學生面前，化難為易收到良好的教學效果。

在古詩文教學中運用現代教育技術對語文教師是一種挑戰。既要了解信息技術，又要用更高的標準重新深刻認識語文教學的精髓——這是在學習上、教學上、思想上一種全面的挑戰。作為21世紀的一位年輕的語文教師，只有不斷的充實自己才能適應時代的發展，適應現代學生的需要。

劉笳，女，教師，現居湖北武漢。