科普影視資源與小學科學校本課程構筑

史柏良

科普影視包括科普電影和科普系列劇，內容不僅涉及自然科學知識，而且包括科學方法、科學思想和科學精神，對促進人的想象力和創造力的發展，起著重要作用。

我們把科普影視作為校本課程內容進行開發、探索，目的是將科普影視這種超文本形式引入學校和課堂，豐富科學教學資源，探索小學科學教學新模式，彌補科學探究活動“深度”有余、“寬度”不足的局限，推進小學科學課程改革，促進學生科學素養更為全面的提升。

一、科普影視與小學科學課程整合的方法

1.將與課文內容有直接對應關系的影視與課文直接整合。三上《我們都是科學家》一課，就可以選擇根據科學家或重大科技進步成果改編拍攝而成的影視。如《美麗心靈》、《科學怪人》等可與課文直接對應。《養蠶》單元可直接選擇科教影片《養蠶》作參考，《探索宇宙》單元則可以在《火星任務》、《迷失太空》等影視片中找到對應知識點和相關內容，形成契合點。

2.影視片斷整合。有些影片看似與課文關系不大，但其中有一些音像資料、部分故事情節、某個精彩畫面，對科學教學有很大幫助。對這些影片進行搜索，摘取其中精華，可以作為科學教學的資源，如：三上《我們眼中的生命世界》、四下《它們生活在哪里》、五下《它們怎樣延續后代》，我們可以收集動物和植物世界的大量生動精彩片段匯編《它們的故事》。再運用這些影片，引導學生通過多種感觀，了解動植物的生存狀態，使學科電影整合達到理想效果。用這種辦法，還可對應課文編輯《顯微鏡下的世界》、《奇妙的聲音王國》等影視集。

3.對能支持同一課文的影視進行重組編輯，形成視頻文本配套、圖文并茂、聲像合一的課本資料。如六上《遺傳和變異》單元可選擇《第六日》、《克隆人》、《蒼蠅人》等影片重組編輯，讓學生明白生物的遺傳和變異是多樣的，更為深層次的是讓學生了解，科學是一把雙刃劍，要與人類生存和發展聯系起來，才不會走向反面。

二、構建校本化的科普影視序列流程

1.遴選影片

精心挑選適合學生年齡段特點、與學校教育活動緊密相關的影視，低年級以卡通人物的影片為主，高年段以探究類為主，如《藍貓淘氣三千問》、《動物星球》、《比克曼的世界》等，在此基礎上編輯成必看片、選看片和參看片。

采取專家、教師、學生及家長共同參與選片的辦法，通過專家推薦、教師審核、學生及家長反饋，科學地編制“排片表”。

2.組織導看

“影視是人類文明史上最偉大的發明之一”，科普影視綜合了科學、戲劇、文學、繪畫、音樂等多種藝術形式，學生觀看科普影視是一次科學探索的過程，觀看過程中充溢著情感的激蕩和思維的碰撞，教師如何指導學生與影片對話、解析影片也是我們研究的一個點。

(1)導語導看。教師在學生觀片前介紹電影的主要內容：介紹影片的背景及相關情況；介紹影片的某些特點，如獲獎情況等；提出可能出現的疑問或觀片要求。

(2)文字導看。在學生觀片前，教師以文字配圖片的形式，讓學生了解影片內容和老師提出的觀片要求及思考題。

(3)同步導看。學生在觀片的過程中，教師根據影片內容、劇情發展和學生需求或提示、或解答、或點評，邊看邊導。

3.學生觀片

(1)按班級集中觀片。每天中午12:00-12:50，校園電視臺定時播放編排好的科普影視，各學科教師根據教學內容需要選擇影片，組織所教班級的學生觀看。在全校科技節期間，各班班主任可結合教育主題單獨組織學生觀看相關主題影片。

(2)按低、中、高年段集中觀片。每個學期學校確立一個觀片系列，由課題組長組織各年段的學生利用綜合實踐活動的課時集中觀看。有時還可組織一些即時和熱點類的影片觀看，如在汶川大地震期間，我們組織全校師生觀看了地震以及自護自救的影視，收到了很好的教育效果。

(3)按學生需求個別觀片。為了鼓勵學生自主選擇，張揚其個性和特長，學校允許學生按照自己的興趣、愛好上學校的局域網看片或在家長的指導下觀片。

4.觀后活動

觀后的探究性活動也是我們研究的重點，探究性活動又可以分為“觀片后的探索”、“我們的創編”、“我們的成果交流會”等系列活動，如：

組織學生召開座談會、辯論會和演講會，積累科普知識，提升科學學習的興趣；

結合語文教學，開展寫作活動，讓學生撰寫影評文章、影視觀后感，續寫或改寫影視故事，創編影視劇本等。并開展影視征文和科學小論文比賽。提高學生的認識能力和寫作水平：

組織學生開展“科普影視手抄報”、“剪貼報”及小發明、小創造等科技系列活動。讓學生的動手能力得到發展：

開辟專題網頁，學生的成果可及時上傳，也可瀏覽科普影視目錄并到局域網上觀看相關影視。并發表評論：

舉辦一年一度的“校園科普影視節”，通過開展一系列的“優秀科普影視展播”、“電影活動展示”和“師生作品(或成果)展覽”等活動，營造濃厚的校園科普影視文化氛圍。從而促進學生科學素養的提高。

三、實踐以來的幾點體會

1.“利用科普影視資源，構筑小學科學校本課程”作為一項課程研究，評價體系極為重要，這對評估教育教學質量、提出改進方向不可缺少。目前，選擇什么樣的評估方法、如何評估。是我們在開展課題研究中碰到的亟待解決的理論問題和技術問題。

2.科普影視作為一門課程設置。它必須具有教育性和實踐性，所以，它的價值取向應該定位在“豐富科學教學資源；拓展科普、科技教育活動；探索小學科學教學新模式：促進學生科學素養更為全面的提升”上，而不是在觀片的形式和數量上。

3.實踐證明，科普影視校本課程是對小學生進行素質教育的好形式。要想讓優秀科普影視提升學生的科學素養，我們必須注重以下“三個結合”，即：科普影視教學必須與學科教學相結合；科普影視教學必須與學校組織的綜合性活動相結合；科普影視教學必須與學生的科學探究活動相結合。