臺(tái)灣“指考”歷史卷簡(jiǎn)介

陳　暢

編者按：臺(tái)灣與大陸的歷史教學(xué)與考試面臨很多相似性的問(wèn)題。臺(tái)灣也有應(yīng)試教育，叫升學(xué)主義；臺(tái)灣的中國(guó)史課程內(nèi)容多、課時(shí)少；臺(tái)灣的“高考”對(duì)中學(xué)也有指揮棒的作用；臺(tái)灣的“高考復(fù)習(xí)”也是一個(gè)長(zhǎng)久不衰的“市場(chǎng)”。近年來(lái)，臺(tái)灣的高校招生考試及其歷史命題的改進(jìn)，有很多亮點(diǎn)，使考試更趨向于公平、合理。本刊曾經(jīng)收到過(guò)關(guān)于臺(tái)灣歷史試題的研究文稿，但總覺(jué)得不夠系統(tǒng)、全面。本文作者因工作關(guān)系，與臺(tái)灣相關(guān)專業(yè)人士有較多接觸，在此基礎(chǔ)上形成“臺(tái)灣指考?xì)v史試題研究”的系列文章，本刊從本期開(kāi)始連續(xù)刊登，并辟“他山之石”欄，以突出借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]臺(tái)灣，指考，歷史試題

[中圖分類號(hào)]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]0457—6241(2009)09—0034—04

臺(tái)灣大學(xué)入學(xué)考試大體分為兩個(gè)階段：第一階段為“學(xué)科能力測(cè)驗(yàn)”，主要檢測(cè)高中學(xué)生應(yīng)具備的基本學(xué)科能力，用來(lái)初步篩選考生，相當(dāng)于大陸的高中“會(huì)考”，屬于“學(xué)業(yè)水平考試”；第二階段為“指定科目考試”(以下簡(jiǎn)稱“指考”)，主要是為大學(xué)選才需要而設(shè)計(jì)的，側(cè)重于考查更高層級(jí)的能力，相當(dāng)于我們的高考。

將臺(tái)灣指考?xì)v史試題作為研究對(duì)象是因?yàn)椋汉推渌荚囅啾龋c大陸高考更具相似性，更具參考價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)：1兩岸中學(xué)歷史課程內(nèi)容相近，文化背景相同，思維方式相通；2兩岸的課程改革和教材改革遇到的問(wèn)題基本相似，如考試對(duì)中學(xué)教學(xué)強(qiáng)大的指揮作用，各種考試輔導(dǎo)盛行，補(bǔ)習(xí)廣泛存在，考生負(fù)擔(dān)較重，考生歷史學(xué)習(xí)水平持續(xù)低迷，課程改革與考試評(píng)量銜接不緊密等；3臺(tái)灣考試的系統(tǒng)性改革起步較早，一些研究成果取得明顯效果，無(wú)疑對(duì)大陸的高考改革具有借鑒和示范作用，如利用長(zhǎng)期積累的數(shù)據(jù)對(duì)能力測(cè)量的實(shí)證研究，應(yīng)用教育測(cè)量理論對(duì)試題進(jìn)行命題分析及評(píng)價(jià)，題庫(kù)的持續(xù)建設(shè)，命題技術(shù)的改進(jìn)和提高。

研究臺(tái)灣指考?xì)v史試題可增進(jìn)兩岸學(xué)科命題的技術(shù)交流。汲取臺(tái)灣指考命題的精華，也可以為新課程高考命題改革提供參考。需要說(shuō)明的是，筆者的研究?jī)H限于命題技術(shù)領(lǐng)域，不涉及試題的政治導(dǎo)向問(wèn)題，更無(wú)意于品評(píng)這方面的內(nèi)容。

一、指考背景簡(jiǎn)述

指考可以說(shuō)是臺(tái)灣大學(xué)多元入學(xué)方式的產(chǎn)物。1954至2001年臺(tái)灣采取大學(xué)聯(lián)考制度，全省一張?jiān)嚲恚愃朴诖箨懙娜珖?guó)統(tǒng)一命題考試。20世紀(jì)80年代初，多元智能理論對(duì)臺(tái)灣教育界產(chǎn)生了深刻的影響，多元教學(xué)、學(xué)生智力和能力的多元化、多元評(píng)價(jià)對(duì)過(guò)去的大學(xué)聯(lián)考制度產(chǎn)生了極大沖擊。1989年，臺(tái)灣成立了“大學(xué)入學(xué)考試中心”(以下簡(jiǎn)稱“大考中心”)。當(dāng)時(shí)大考中心的主要任務(wù)就是研究改進(jìn)大學(xué)入學(xué)制度及考試方法與技術(shù)。受日本兩段式的考試模式影響，大考中心本著漸進(jìn)、包容、兼顧的原則，于1994年推出了“學(xué)業(yè)能力測(cè)驗(yàn)”，2002年推出了《大學(xué)多元入學(xué)方案》，同時(shí)配套推出了指考。

指考科目包括：國(guó)文、英文、數(shù)學(xué)甲、數(shù)學(xué)乙、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物。高校可依據(jù)其特色及所需，指定上述某些科目，以其成績(jī)選才。考生則以個(gè)人興趣及能力，就其報(bào)考院校指定的考試科目參加考試。“校系指定，考生選考”是其設(shè)計(jì)精髓，故而稱之為指定科目考試，即指考。

從2002年開(kāi)始，指考每年7月1日至3日如期舉行。大約有75％的考生通過(guò)該考試獲得大學(xué)入學(xué)資格。在此之前，一些有專業(yè)特長(zhǎng)及技能的考生還可以通過(guò)每年1、4月份的“學(xué)業(yè)能力測(cè)驗(yàn)”及大學(xué)甄選入學(xué)，這些考生大致占到全體考生的25％。一般文史、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)指定歷史科目考查。歷年參考報(bào)名人數(shù)如表1所示。

二、指考?xì)v史卷簡(jiǎn)介

(一)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

指考測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是以歷史知識(shí)為基本載體，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)與分析等能力為主要目標(biāo)。根據(jù)不同能力性質(zhì)區(qū)分為四項(xiàng)指標(biāo)。

1基礎(chǔ)知識(shí)

1-1能明了重要的歷史名詞、事件、人物、制度與學(xué)說(shuō)等

1-2能明了某一時(shí)代在政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、思想等方面的重要特色

1-3能指出歷史事實(shí)中的因果、延續(xù)、變遷及趨勢(shì)等重要概念

2史料分析

2-1能理解史料的性質(zhì)與含義

2-2能分析史料的主要概念

2-3能評(píng)估史料是否足為佐證

3研究方法

3-1能明了資料搜集的基本方法

3-2能區(qū)分歷史事實(shí)與歷史解釋的不同

3-3能對(duì)歷史輔助學(xué)科有基本認(rèn)識(shí)

4歷史解釋

4-1能明了歷史解釋者的觀點(diǎn)或立場(chǎng)

4-2能比較不同立場(chǎng)所形成的不同歷史解釋

4-3能分辨何種歷史解釋較為合理

可以看出，這四項(xiàng)目標(biāo)不是相互獨(dú)立的，而是相互依存、循序漸進(jìn)的。與大陸的高考考核目標(biāo)相比，臺(tái)灣指考對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)”與“研究方法”的要求更明確而具體，而對(duì)“歷史解釋”的要求不是很高，但似乎更接近學(xué)生的實(shí)際水平。從表2分值統(tǒng)計(jì)角度可以看出，指考的重點(diǎn)是考查歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

(二)測(cè)驗(yàn)范圍

指考以中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，2002至2008年指考以1995年10月頒布的《高級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)(俗稱“八四課綱”)。范圍包括高一《歷史》②、高二《世界文化歷史篇》、高三《中國(guó)文化史》、《世界文化史》。從2009年開(kāi)始，指考將以2006年頒布的中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)(俗稱“九五課綱”)。范圍包括臺(tái)灣史、中國(guó)史、世界史。

臺(tái)灣歷史教材實(shí)行“一綱多本”，各版本內(nèi)容繁簡(jiǎn)不一，對(duì)高中生應(yīng)具備的基本歷史知識(shí)與能力缺乏共識(shí)，故由大考中心另行制定測(cè)驗(yàn)范圍。該測(cè)驗(yàn)范圍是在課程標(biāo)準(zhǔn)的框架下，整合各冊(cè)各版教科書(shū)，并吸納高中教師、專家學(xué)者之意見(jiàn)修訂而成。

(三)題型

就作答方式而言，指考分為選擇題、非選擇題兩類。選擇題又分為單選題(約36個(gè)題，分值占72％左右)和多選題(約4個(gè)題，分值占8％左右)兩類。非選擇題一般為材料題(3組材料，約10個(gè)小題，分值占20％左右)。

具有特色的是，指考亦按照試題表述方式分類。具體分為：簡(jiǎn)述題、情境題、史料題、圖表題、地圖題等形式。此種分類著重于試題呈現(xiàn)外形的區(qū)別。

所謂簡(jiǎn)述題是指，試題題干直接提出問(wèn)題，或單純對(duì)問(wèn)題作敘述，但不提供其他可資判斷的材料或信息作為解題線索。考生則以單純記憶或綜合分析的方式解題。一般而言，此類題干敘述較簡(jiǎn)短，考查考生是否理解重要的歷史概念。

所謂情景題是指，針對(duì)一些重要的歷史事件，虛擬一些不違背史實(shí)之相關(guān)情境、人物與事物等，以達(dá)到測(cè)試的目的。此類測(cè)試的焦點(diǎn)集中在“可能性”上，考生必須根據(jù)其歷史知識(shí)，判斷某時(shí)期、某地區(qū)的人“可能”做到什么事，而不問(wèn)他們事實(shí)上做到什么事，藉此達(dá)到測(cè)試考生能否活用其歷史知識(shí)的目的。

史料題相當(dāng)于大陸高考的材料題。史料多以白話或經(jīng)翻譯、注解之史料作為素材，用以考查對(duì)重要?dú)v史知識(shí)及其概念的理解水平。

圖表題主要測(cè)驗(yàn)考生能否依據(jù)所學(xué)概念分析圖表資料中的信息。地圖題主要是透過(guò)地圖咨詢，考查考生對(duì)歷史事件時(shí)空概念的掌握能力。表3大致反映了歷年指考題型的分布。

三、指考?xì)v史卷評(píng)分規(guī)則

指考評(píng)分有兩個(gè)特點(diǎn)：一是選擇題的“倒扣計(jì)分”策略，二是非選擇題的“錯(cuò)別字扣分”規(guī)定。

1倒扣計(jì)分

單選題的說(shuō)明表述為：“第1至36題為單一選擇題，每題選出一個(gè)最適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，標(biāo)示在答案卡之[選擇題答案區(qū)]。每題答對(duì)得2分，答錯(cuò)倒扣2/3分，倒扣到本大題之實(shí)得分?jǐn)?shù)為零為止。整題未作答者，不給分亦不扣分。”

多選題的說(shuō)明表述為：“第37至40題，每題各有5個(gè)選項(xiàng)，其中至少有一個(gè)是正確的，選出正確選項(xiàng)，標(biāo)示在答案卡之[選擇題答案區(qū)]。各選項(xiàng)獨(dú)立計(jì)分，每答對(duì)一個(gè)選項(xiàng)，可得0.4分，完全答對(duì)得2分，每答錯(cuò)一個(gè)倒扣0.4分；整題未作答者，不給分亦不扣分。若在備答選項(xiàng)以外之區(qū)域劃記，一律倒扣0.4分。倒扣到本大題之實(shí)得分?jǐn)?shù)為零為止。”

倒扣計(jì)分方式源于臺(tái)灣“大學(xué)聯(lián)考”，用意在于避免助長(zhǎng)考生因猜題而僥幸得分。其概率論基礎(chǔ)在于使猜題得分之期望值接近于0，旨在維護(hù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的純潔性，使考生整體平均成績(jī)更接近于考生實(shí)際的平均水平。答錯(cuò)題倒扣分的“懲罰”機(jī)制，在一定程度上降低了選擇題的猜測(cè)因素。從歷年考試數(shù)據(jù)分析得知，倒扣分策略的確收到了預(yù)期效果。以2007年為例，36個(gè)單項(xiàng)選擇題每道題平均有7.63％的考生選擇放棄，沒(méi)有填涂選項(xiàng)。有的試題使多達(dá)20％左右的考生選擇放棄。

2錯(cuò)別字扣分

指考非選擇題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“錯(cuò)別字是錯(cuò)一字扣一分，扣至該子題為零分為止。簡(jiǎn)體與俗體字不扣分；注音符號(hào)則視同錯(cuò)字。”

執(zhí)行嚴(yán)格的錯(cuò)別字標(biāo)準(zhǔn)意在促進(jìn)語(yǔ)言文字的規(guī)范化，這與國(guó)文科考試的規(guī)定是一致的。幾年來(lái)，指考的這一規(guī)定被廣大師生高度認(rèn)可，對(duì)促進(jìn)母語(yǔ)教育的規(guī)范化也起到良好的促進(jìn)作用。