淺談技能型ＩＴ人才創新素質培養的方法與途徑

滕英巖　孫建梅　竇　喬

文章編號：1672-5913(2009)01-0065-02

摘要：本文通過深入地調查研究，結合大連東軟信息技術職業學院的實際情況，從課程設置、教學環節、師資隊伍、教學管理等方面總結了加強技能型IT人才創新素質培養的方法和途徑。

關鍵詞：技能型IT人才；創新素質；方法和途徑

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1背景

隨著IT技術的高速發展，IT人才的需求不僅僅局限在數量的增長上，對IT人才的質量要求也越來越高。尤其在技能型IT人才方面，不僅要求他們精通單項技能，還要具有敏銳的洞察力和思考力，在接受新知識、新技能時，既能夠遵循技能傳承的一般規律，又能通過終身學習獲取信息來解決實際問題。

IT職業教育是培養技能型IT人才的搖籃，在以創新為核心的知識經濟時代，IT職業教育所培養的應該是以創新為靈魂的技能型IT人才。如何運用創新學理論，采用靈活多樣的教學方式，培養學生創新意識、創新精神和創新能力？如何將學生由一線操作者變成創新者？如何將創新素質的培養融入到技能型IT人才培養的教學環節中？如何利用現有教育資源，引導學生參與科技創新？這是每一個IT職業教育者都應該努力思考的問題。

不斷地探索技能型IT人才創新素質培養的方法和途徑，不僅是推進IT職業教育改革發展的重要舉措，也是迎接知識經濟時代的挑戰，全面實施科教興國戰略的必然要求。大連東軟信息技術職業學院是一所主要為IT行業培養技術應用型人才的高等職業院校。幾年來學院依托東軟集團在IT領域領先的學術、科研成果，引進企業的產品設計，研發和管理理念，在技能型IT人才培養上逐漸摸索出一套適合學院特色、適合社會需求的創新人才培養的具體實施方案，并取得了初步的成效。

2研究方法

本文以理論和實踐相結合的指導原則展開研究，主要的研究方法如下：

(1) 文獻資料對比：通過資料調研和數據分析了解國內外IT院校技能型人才創新素質培養的實踐與經驗。對比學院現有IT專業學生的實際培養模式，對課程設置、管理方式、專業考核方式等進行改革與優化，培養更適合市場需求的具有創新素質的IT技能型人才。

(2) 市場訪談：根據企業成長和市場需求，通過問卷、郵件、實地訪談等調研手段，了解企業對IT人才素質的要求，把握企業對IT人才的能力和技能需求，并根據反饋的資料提出IT技能型人才創新素質培養的具體實施方案。基本思路和方法可表現為：企業調研→確定職業面向→確定IT技能型人才創新素質培養的目標→確定創新素質培養的具體實施方法與途徑。

(3) 學生調查：抽調IT專業學生，對正在執行的培養目標、課程設置、教學模式的情況進行問卷調查。從學生的角度考慮分析，確定創新素質培養的新思路。

(4) 試驗探索：選定某些專業，某些課程，在原有的基礎上進行改革與試驗，在教學方法、實驗設施、考核方式等方面進行改革與研究，力圖按照市場的需求培養學生的創造性思維。

3加強技能型IT人才創新素質培養的方法和途徑

通過對創新素質內涵、創新人才培養模式的主要特征和影響因素的分析，在廣泛調研的基礎上，并通過實際教學過程的檢驗，下面從幾個方面總結技能型IT人才創新素質培養的方法和途徑。

(1) 綜合化的課程設置

我院為IT專業學生開設了“計算機數學基礎”課程，該課程綜合了高等數學、線性代數、離散數學、概率論與數理統計五門課程的內容，通過此課程的學習，培養學生基本的定量分析能力、計算和邏輯推理能力，并能夠運用自然科學方法論分析解決問題。在IT專業課程設置上，開設了像“計算機硬件基礎”、“計算機網絡與原理”這樣的綜合課程，通過綜合性和完整性的課程設置，培養學生計算機方面的基本素質和能力，為其全面發展奠定基礎。

(2) 教學環節

2 教學模式

在教學實踐中探索開放式的教學新模式，激發學生自主學習和探究的熱情，培養學生的學習興趣，從而增強學生參與知識構建的積極性和自覺性，達到培養學生研究能力和創造能力的目的。

2 教學內容

首先，在教學過程中以專業的重要原理和理論為重點，系統地論證和講解其發展過程和應用價值，以培養學生進行科學知識原始創新的能力；其次，注重實踐環節，不僅培養學生驗證理論、設計實驗的能力，更重要的是能夠引導學生運用所學的理論和技能進行模擬項目的研究，以提高學生進行創造性科學活動的能力。

在IT專業課程的實驗設置上，采用情景式實驗和開放式實驗相結合的方式。例如在計算機應用技術專業的“Linux系統管理”課程的實驗中，劃分了基礎模塊和提升模塊。基礎模塊部分的實驗是幫助學生回顧基本的知識點，完成基礎實驗內容。提升模塊設置了情景式實驗和開放式實驗，情景式實驗是設置一定的情景，學生融入其中按照情景的設置就可以完成實驗任務；開放式實驗只給出一定的條件和最終實現的結果，至于采用的方法和途徑將由學生自行設計完成，充分發揮學生的主觀能動性，有利于學生創新素質的培養。

2 教學方法多樣化和教學手段現代化

針對不同的專業、不同的教學內容、不同的學生，采用多種教學方法與之相適應。在IT類課程的設置中重視實驗教學與理論教學的結合，強化學生的實踐動手能力。并以應用設計檢驗教學，輔導學生進行綜合案例的開發，突出學生的綜合運用能力，在知識的運用中培養創新意識。

積極采用現代信息技術和現代教育技術，擴展教學的深度和廣度，激發學生學習興趣。我們學院所有的IT類課程都制作了多媒體教學課件，豐富課堂學習形式。依托學院校園網絡，創建了課程學習平臺，通過BBS等手段與學生共享教學資源，并可進行答疑解惑；組織學生建設IT類社團，為學生提供研究IT技術的平臺，培養學生工程實踐能力；組織學生參加國內外競賽活動，開闊學生視野，培養學生積極探索精神。

2 營造良好的教學氛圍

努力營造民主、平等、尊重個性的教學環境，有助于學生自主能力和創造能力的培養。我們在專業課程教學中采用分組教學的方式，將一個教學班的學生按照特定的原則(學生討論確定的原則或者是自愿的原則等等)劃分成若干個小組，每組5～6個人。授課中討論、實驗和課后自學環節均以小組為單位展開。小組內每個學生都有表達思想的機會，在實驗中要根據任務獨立完成某一知識模塊的設計和實現。這些都讓學生在無拘無束的思想空間里開闊思維，發揮創新潛力。另外院內積極組織各種適合學生層次的技術講座和學術交流，例如本年度計算機系開展的“百師講壇”活動受到學生的熱烈歡迎，百師中有IT精英、管理人員和IT教師，他們為學生傳播前沿的IT技術、交流經驗和方法，觸發學生的創新思想，激發學生的創新熱情，為學生創新素質的培養和提高營造出良好的氛圍。

(3) 建設具有創新意識的高素質教師隊伍

只有教師本身具有強烈的創新意識和創新能力，才能夠啟發、引導學生創新思維，帶領學生參與創新實踐。我院十分重視具有創新精神和創造能力的師資隊伍的建設，為教師創造條件參加各種校內外培訓，制定相關的政策定期選派教師到企業實習，和企業的項目開發人員一道進行項目研發，成立青年科研基金用于扶持青年教師進行科研活動，鼓勵教師申報各級別的科研項目，加大培訓和科研的投入，提高教師的技術水平和創新意識，為培養創新型IT人才奠定師資基礎。

(4) 教學管理

在教學管理上改革學生的考核和評價體系，鼓勵學生進行創新實踐活動。為實現“國際化、實用化、個性化”的人才培養目標，鼓勵、倡導大學生積極參與各類社會實踐活動，培養大學生創新精神、創業意識和實踐能力，學院特設立創新實踐學分。學生在校期間凡參加院級及院級以上各類學科及技能競賽活動、科學研究、技術開發、認證考試、外語等級考試、SOVO項目研發等實踐活動，取得突出成績，可申請獲得相應的創新實踐學分。學生取得創新實踐學分，可以替代教學計劃中任選課程的學分。通過設置靈活多樣的考核和評價方式，鼓勵、引導學生參與技術創新，培養學生創新的自覺性。

4意義

通過深入調查研究和教學實踐，我們確立了以創新素質作為素質教育的核心內容，將素質教育與技能型IT人才培養有機地結合在一起，提出了從基礎能力、創造性思維能力、實踐能力、自主學習能力等方面對學生進行有針對性地培養創新素質的觀點和方法，對教學理念和方法進行了改革和創新，將創新素質的培養融入到了課程設置和教學過程中，探索出一套目標明確、切實可行的培養方法和途徑。這是在當今IT職業教育研究領域中進行的一次非常有意義地探索，具有一定的應用價值。

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