獨立學院計算機基礎講座式教學法的初探

向昌盛　周子英

文章編號：1672-5913(2009)01-0046-04

摘要：本文分析了獨立學院計算機應用基礎的教學現狀以及存在的問題，提出了以突出學生計算機的應用能力為培養目標的講座式教學法模式，并就計算機基礎講座式教學方法進行了分析和探討。

關鍵詞：獨立學院；計算機基礎教學；講座式教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

由于獨立學院辦學歷史較短，計算機基礎還沒形成具有獨立學院特色的教學模式，因此如何進行獨立學院計算機基礎教學是擺在我們面前迫切需要思考和解決的問題。近年來我們做了一些探索，認為在計算機基礎教育中實行講座式教學方法，可以較好地解決這一矛盾[1]。

1獨立學院計算機基礎教學現狀與問題

計算機基礎是獨立學院全校公共基礎課之一。目前，第一學期主要學習內容包括Windows XP、辦公自動化軟件、網絡基礎知知識、Internet的使用和數據庫應用。第二學期，開設與計算機等級考試相應的程序設計語言課程，如Visual BASIC等，而后幾乎所有院校都不再涉及計算機課的學習，沒有延續計算機的學習。目前獨立學院計算機基礎教學主要存在以下幾方面的問題。

(1) 教材跟不上時代和社會的要求，缺少具有獨立學院特色的教材

計算機技術發展迅猛，軟硬件平臺幾乎一年一換，教材的內容落后社會5~6年，學生在大一學的知識在畢業時已過時，面臨的又是新的內容。大部分院校的計算機基礎課程安排在大一，這時學生對自己的專業課還是一片茫然，無法把計算機與自身的專業結合起來學習，因此學得枯燥、機械、被動，學完也就忘了。現行的獨立學院計算機基礎課程體系，從教材選擇、教學環節到教學方法都基本上沿襲了一本、二本的教學模式，而獨立學院與普通本科教育在培養目標上有較大的差異，教學要求和課時分配也有較大的不同，現成的本科教材也根本不可能滿足獨立學院的要求。同時，教材層次過高、內容過深、理論性過強，容易造成學生過大的心理壓力，使學生在學習過程中喪失信心，也導致任課老師在因材施教、教學內容和教學方法等問題上陷入困境，給教與學帶來了一定困難，嚴重影響了教學質量[2]。

(2) 學生計算機知識起點不一，對教學要求各異

獨立學院生源大都屬三本招生，學生的計算機基礎差異很大。本院最近三年的新生問卷調查結果顯示，有40%的學生入學前對計算機基礎知識有一定的了解；有5%的學生掌握了一門以上的計算機語言，能夠編寫簡單的程序；有5%的學生對網絡有所了解，能制作簡單的網站、網頁等；有50%的學生自認為對計算機知識了解幾乎為零，只是能夠上網聊天而已。對于這些基礎參差不齊的學生，若采用傳統的教學方法進行拉平教育和補短教育，其結果是有基礎的學生“吃不飽”，容易失去上課的興趣；而沒有基礎的學生則會因“吃不了”而失去信心。這樣就給教學帶來了一定的難度，難以開展揚長教育、創新教育，難以挖掘學生的潛能，讓每個學生在原有的基礎上得到良好的發展，剝奪了學生個性發展的空間[3]。

(3) 教學方式重理論輕應用，教學效率低

計算機是一門實踐性、時效性很強的課程，教學內容陳舊固然提不起學生的興趣，教學手段的落后也同樣不能調動學生的學習熱情。不僅“黑板+板書”的教學方式已遠遠落后，而且僅僅使用多媒體進行講解和演示也是遠遠不夠的。原有的以講為主、面面俱到的教學方式已無法適應計算機基礎課的教學，結果就是導致學生動手能力差。

(4) 教學指導思想陳舊，教學純粹跟著等級考試走

傳統的計算機基礎教學中，學校通常要求開課之前填好教學日歷，然后按計劃施教，這在一定程度上制約了教師根據實際情況進行自主性教學。時間安排上的局限性也使得計算機延續教學難以實施，最后導致學生知識面窄，動手能力比較弱，只把計算機當作一門知識，而不把它作為一項應用工具來學。教師忙于按教學日歷跟上教學進度，這種教學方式以教師為主體，忽略了學生的主動性，更談不上創造性的培養。實際上，計算機基礎教學在很大程度上成了等級考試的應試教育[4]。

從本質上來說，上面這些反映出獨立學院的計算機教學在理論層面上尚未形成具有獨立學院特色的計算機基礎教學理論和方法，在實踐層面上也尚未形成一套科學的計算機教學體系和與之相適應的管理體系。為了使獨立學院學生能夠提高計算機的實際應用能力，努力使教學具有思想性、時代感、趣味性和可模擬性，我們在教學實踐過程中實行了講座式教學模式嘗試，收到了較好的效果。

2講座式教學

講座式教學法是適應素質教育的要求，為培養學生的積極性、主動性、創造力而產生的。講座式教學方法在形式上要求不嚴謹，在教師主講的同時，學生可以提出問題與教師磋商，做到教學相長、共同探討。通過聽講座，學生擴展了視野，增長了見識；而教師會精心準備，把科研中的最新成果、社會的最新需求帶入講座，引導學生走出象牙塔，早日以社會的需求指引自己的學業。

2.1教學法特點

(1) 教學內容開放

計算機基礎的知識面廣，更新快，教師根據某一知識塊為中心，緊緊圍繞這一中心涉獵其他相關知識及應用領域，特別是要結合科研動態來講授，同時把已有的科研成果展示給學生，讓學生明白計算機在這個領域上已經做了什么，還有什么有待于去探索，從而擴展學生的知識面，激發學生的求知欲。只有學生發揮主動性，才可能培養出創造力。講座式教學讓學生在掌握必修的計算機知識的基礎上有選擇地去學習自己感興趣或自己需要的內容，把大量的時間留給學生自己支配，教師只進行適當的輔導，讓學生對每一知識塊做些系統性的作業，即使是通過摸索而做出一個知識總結也行，學生會產生成就感，能大大激發學習的熱情。當然，對于沒有做出成果的學生，教師一定要手把手地教會其一個完整系統的內容，這一次的成功是他下一次去自覺研究學習的動力，是培養其主動求知的起點。

(2) 對教師的高要求

教師要用“精講”的講座完成授課和取得多數學生對講課質量的認可，除了需要有高度的敬業精神，處處想學生之所想，對講授內容非常熟悉，善于語言表達和掌握一定的講授藝術之外，還需要有一定的計算機和科研工作經驗。此外，教師更應該把教學看作是一門科學與藝術相結合的學問，猶如表演藝術一樣，需要深入研究如何讓學生產生共鳴。不是簡單的念稿、背稿，而是既要有講也要有解，用口語化的語言來表達，講課語言要生動、活潑，具有鼓動性和感染力，能激發學生的學習興趣。為此，教師要像研究劇本一樣去研究教材，在熟悉教材的基礎上認真鉆研、精心設計教案，確保上好每一堂課。目前我院授課的所有教師要想都達到這一水平還有一定困難，因此全面開展還要一段過渡時期。因此，我們在教學過程中盡可能進行集體備課，課前盡可能全面地搜集資料、精心準備，把教學中的教學重點、難點、目的和要求融入到講座中，引導學生走出教材，用實踐應用來引導自主學習過程。

2.2基本教學目標

用講座形式講課，在寬松的、師生間能交流的氣氛中完成健康教育的理論教學，在提高教學效果的前提下吸引學生認真聽課。講座的基本教學目標是在有限的時間內完成通常需要用較多時間才能完成的講授任務；同時，應能明顯提高學生對知識的理解程度，使之在聽講后留有較深刻的印象。

2.3教學模式的構建

講座式教學模式構建應該從以下幾方面進行：

(1) 教學內容靈活安排。教學內容除了包括基本教學內容外，還增加了部分計算機等級考試、計算機新技術及與學生專業相關的內容。

(2) 照顧到學生入學前計算機基礎的不同，基本滿足了學生對教學內容的不同需求。對計算機基礎不好的同學，使之基本掌握Windows與網絡知識內容，并拓寬對計算機的認識；對計算機基礎較好的同學，要求相應提高。

(3) 使用該教學方法后，一方面講課不再拘泥于軟件使用的各個細節，教學內容更加豐富；另一方面，增加了學生上機的時間，學生實際操作能力得到鍛煉和提高，從而激發了學生學習計算機的熱情。

(4) 根據專業對學生加強學習方法的介紹與引導，注意講課內容的趣味性[5]。

2.4講座式教學法

我院在本次試點中，需要啟發學生進行自學及方便于學生課后復習的特點，講座采用了以下4種基本教學方法。

(1) 突出重點。內容以Office為講座重點，把聯系密切的若干內容列為一個單元，在講座時剖析單元基本內容以及各要點之間的聯系，這樣學生不但容易掌握講座的內容，而且還有利于練習提高自己的計算機水平。

(2) 引導學生先建立框架性概念，然后講解具體內容。譬如在Word高級排版時，首先要求學生根據自己的經驗講出哪些方面可能用到高級排版功能，然后給學生總結講解并提出要掌握的基本概念，最后布置自學的要求和課后作業。多數學生感到，采用這種方法對重點內容的理解和加深記憶確實有效。

(3) 利用“表格對比法”進行講解。采用“對比法”可收到省時、易于理解的效果。例如在講“Word、Excel、PowerPoint”時，可從主要方面以對比方式進行歸納，制成表格進行講解，加深學生印象。

(4) 注意緊密聯系實際。講座中我們注意以下兩點：計算機基礎知識的基本概念應與實際生活相關知識具有統一性；指導學生應用計算機基礎知識解決實際問題。

3講座式教學方法實施具體實例

在計算機基礎課的第一部分是計算機的基礎知識，主要包括概述、計算機系統的組成、多媒體系統等，這一部分知識相當零散，其中計算機系統組成、性能指標等是重點，而分類、應用、多媒體則應該提及，這一部分很適合講座式講授。

首先選一個切入點引出主要問題并能展開講座，主題是計算機的組成及性能。現實生活中如果要買一臺電腦，買到的到底是什么？為什么有的價格高有的很便宜？講座中很多人關心聽了可以解決什么問題，有了問題就有了興趣和動力。

開始講座后，馬上可以提供給大家一個當前市場的“裝機配置單”，說明無論懂不懂計算機知識，如果要買一臺電腦，我們從電腦公司見到的就是這樣一個比較專業的配置單，說明微型計算機的組成部件、各個部件大概是怎樣聯系起來的就水到渠成。這里引入了許多專業術語，但同學們想到無論是誰都會很自然地遇到，反而大家會有一種急切想聽下去的欲望。大家都知道現在的計算機很先進而且更新換代比較快，圍繞這個問題可以漫談發展史、分類、基本原理等等。

接著再拋出一個問題：同樣都是電腦，有的甚至外觀一樣但價格卻有很大差異，為什么？為解決這樣一個問題，就必須了解衡量計算機優劣的各項性能指標。在說明容量單位、周期頻率、字長等性能指標時，就可以聯系“信息高速公路”來說明。之后說明之所以買電腦時價格有差異，是因為買到的東西容量大小、速度快慢、配件多少、售后服務等方面存在差別。

在同學們按一定的邏輯很順利地聽到上面的講解后，可以總結性地告知計算機的系統組成及性能指標。看似無心的轉到一個聽眾比較熟悉的多媒體概念，指明多媒體的元素、特點、應用后，再引入安全問題，通過計算機病毒的實例可以很生動地說明病毒的定義、特點、類型及傳播途徑等。這樣的一個講座引人入勝并可以灌輸豐富的內容。[6]

4教學效果

(1) 學生評價

從2005下學期，我們對在東方科技學院理工類2005級共1200名學生中試行講座式教學。為努力提高本次改革的教學效果，全體計算機基礎教研室教師在這一學期花了大量的時間和精力進行了集體備課，特別是主講教師，利用暑假收集了大量的實例。為了了解這一教學改革的成敗，在課程結束時進行了問卷調查，主要圍繞教學改革、教學模式、教學形式、教學途徑和效果等內容進行，共收回593份調查問卷。調查結果顯示，講座式教學基本取得了預期結果，但也存在一些有待完善的地方。學生對講座式教學改革感到滿意的有84%，不滿意僅為16%；認為有成效的占45.5%，有一定成效的占47.3%，而認為沒有成效的僅占7.2%；認為對學習計算機基礎課程和提高獨立思考的能力很有幫助的占44.9%，有一定幫助的占50.6%，而認為沒有幫助的僅占4.5%。這些結果表明，本次計算機基礎講座式教學得到了絕大部分學生的認可，能幫助學生們加強基礎理論與實際應用的結合，提高分析和解決實際問題的能力。同時也是對我們教改方向的肯定，為進一步實施講座式教學增強了信心[7]。

(2) 計算機等級考試通過率

講座式計算機教學法在我院的計算機教學改革中，從2005年起已經實施了3年，我們做了一些有益的嘗試，并取得了一些成績。下圖是我院近4年來學生參加湖南省計算機二級考試的情況分析表。

從分析表可以看到，自2005年實施講座式計算機教學法以來，學生對學習計算機的積極性有了很大提高，考試的通過率也大幅度上升。

5結束語

在獨立學院計算機應用基礎教學過程中實施講座式教學符合獨立學院學生的特點，目的是充分發揮學生主觀能動性、培養學生創造力，以學生為主體，教師為導向，以多媒體教學為手段，以講座式教學為平臺，突破教材限制，加強計算機技術與本專業結合，是一種很好的教學改革嘗試。但講座式教學對我們來說畢竟是初步嘗試，尚有待進一步積累經驗，使其日趨完善。

參考文獻：

[1] 馮博琴. 計算機基礎教學新階段的教學改革研究[J]. 中國大學教學,2004,(9).

[2] 王麗娜. 計算機基礎教育之我見——案例/啟發式的巧合應用[J]. 計算機教育,2007,(16).

[3] 馬志欣. 關于我校計算機課程體系改革及教學的思考[J]. 計算機教育,2005,(5).

[4] 尹建新,祁享年. 講座式計算機基礎教學法探討[J]. 計算機時代,2005,(1).

[5] 黃永毅. 計算機基礎課講法的講座式實踐[J]. 科教文匯,2006,(09).

[6] 張文煥. 講座式教學法初探[J]. 平原大學學報,2001,(1).

[7] 袁維新. 課堂教學建模的理論和方法[J]. 教育理論與實踐,1998,(5).

Probe of Lecture Teaching Methods in Computer Elementary Education of Independent Institute

XIANG Chang-sheng, ZHOU Zi-ying

(Orient Science & Technology College of Hunan Agricultural University, Changsha, Hunan,410128)

Abstract: This paper has analyzed the current situation and problem of the basic computer teaching special in the independence college .Then the paper proposed lecture teaching methods, which focus on cultivating students practice ability. We discussed and analyzed lecture teaching methods in Computer Elementary Education of Independent Institute.

Keyword: Independence College, Computer Basic Teaching, Lecture Teaching Methods