小學作文教學的兩點實踐與思考

凌旭東

小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。但筆者發現，教學中不少學生在作文中感到無從下筆，無事可寫，更有的甚至敬而遠之。如何降低寫作難度，消除小學生對作文的畏難心理呢？筆者依托作文教學基本理論，根據《語文課程標準》中作文教學的最新理念，進行“拓展內容，強化指導”的研究，在小學作文教學實踐中積極探索，不斷反思，在反思后再實踐，取得了一定的成效。

一、降低難度，充分利用教材練習寫作

正如葉圣陶所說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”由讀開始，以仿引路，架起讀與寫的橋梁，可以讓學生在不斷地讀學導寫中積累經驗，形成能力，發掘潛能，發展創造力，逐漸步入樂讀善寫的勝境。

1.利用教材的結構特點練寫。教材中的每篇課文，都是學生學習寫好作文的范文。課文的結構特點不一，表達形式各異，是學生作文很好的借鑒。因此，在平時的閱讀教學中，教師如果善于捕捉課文中的寫作特點，指導學生學習寫作，一定會收到事半功倍的效果。我們在教學過程中或課文學完后，總會讓學生向課文學習一些基本的寫作方法，進行仿寫練習。如在學習《廬山的云霧》這篇課文后，讓學生用“總述-分述-總述”的結構特點描寫《我們的校園》；在學習完《大作家的小老師》這篇課文后，讓學生進行人物外貌、語言、神態、動作的描寫訓練；……