新課程改革中教師角色的定位

本人經(jīng)過半學期的新課程教學后，感觸頗多。下面就對于新課程改革中教師的角色如何定位這個問題，淺談一下自己的幾點不成熟的看法。

新的形勢、新的使命，要求教師要用新的理念，重新正確定位自己的角色，演活自己的角色。本人認為在新時期新課程的教學中，教師應定位為如下角色。

一、平等的合作者

教師和學生應是平等的合作者，要彼此尊重，互相信賴，互相合作。教師不僅要身體走下去，走近學生更關鍵的是教師的心要走下去，貼近學生，與學生一起交流，一起活動，共建和諧的教學氛圍。合作意味著參與，師生有一種共同的體驗。教師不應該對學生說你應該干什么，不應該干什么，而應該說我們一起去干什么。

二、謙虛的傾聽者

以前，教師掌握著“話語霸權”，學生只是被當作一個個容器，等著教師灌輸知識。新課程則要求教師要善于傾聽學生的發(fā)言。

對學生自行解決問題的能力深具信賴感；能夠由衷的接受學生所表現(xiàn)的情感；幫助學生從不良感受中轉移，使全部情感化解并宣泄；對學生透露的秘密予以尊重、保密。

二、真誠的賞識者

人都是渴望被賞識的。教師要關注學生的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，好孩子是夸出來的。賞識孩子不能按自己的預先設計進行，賞識要隨機應變，發(fā)揮教育機制，關注一些小事，抓住教育契機。教師在教學過程中，既要關注學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程中與運用方法著的優(yōu)良行為，還要關注和賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

三、得體的協(xié)調(diào)者

新課程倡導探究學習與學生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要打破學科壁壘，打破區(qū)域界限，努力造就“學校教育社區(qū)化”“社區(qū)生活教育化”。教師要適應多種環(huán)境，協(xié)調(diào)各科目之間家庭教育與學校教育之間等多種關系。協(xié)調(diào)者要具有寬廣豁達的情懷、熱情服務的意識，要有交往的技巧。協(xié)調(diào)者必須要誠信為本，真情為葉，智慧為花。

四、資源的開發(fā)者

新課程改革論認為，新課程是由其他教學材料，教師與學生，教學情景，教學環(huán)境等構成的一種生態(tài)系統(tǒng)。課程已經(jīng)不是“文本課程”，更是“體驗課程”。他意外著在特定的教育環(huán)境中，師生對給予的內(nèi)容都有自身的解讀，

使給定的內(nèi)容轉化為“自己的課程”。

五、有效的促進者

只有民主的教育才會有學生個性的覺醒，才能釋放學生的潛能。教師要重視營造一種和諧的氛圍，把“給學生的壓力”變?yōu)椤敖o學生的動力”，由“牽著學生走”，變?yōu)椤耙龑Ш⒆幼摺薄椭鷮W生確定適當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的學習習慣，創(chuàng)造豐富的教學情景，充分調(diào)動學生的積極性，為學生提供各種便利，為學生服務，建立一個融洽、和諧的課堂氣氛，與學生一起分享情感體驗和成功的喜悅，要敢于承認自己的錯誤和過失。

六、教育的享受者

享受教育，就要把自己看成一個有血有肉的有情有意的人，而不只是一個凄苦燃燒，耗盡最后一滴淚的蠟燭。不只是蠕動的驅殼，痛楚的抽完最后一絲絲的春蠶。追求快樂的教育，就會享受教育的快樂。

享受生活，就要關注豐富多彩的生活，就要感受生活的斑斕、時代的風云，而不只是循環(huán)重復教室——辦公室——宿舍這樣單調(diào)至極的運行軌跡。

享受教育就要會思考。教師不能做機械的操作工，要力求主動的、創(chuàng)新的工作。“捧一顆心來”，“捧”來的就應該是激情、理想；“不帶半根草去”，無用的雜草“帶”去有什么用！帶著豐富的感受，帶著沉甸甸的思索才有價值。

享受教育才能還給學生真實的生活，才能培養(yǎng)學生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”，才會呵護孩子的感情，才能關注孩子的生命。教育者才不會是訓獸式的冷酷，而是引人入勝的學習旅程。

馬文平，教師，現(xiàn)居甘肅會寧。