巧用課文事例入文

目標：

1、增強和引導學生對課文素材的理解和重視。

2、培養學生運用課文素材的能力

設計：以近年的高考優秀作文和作文片斷為例，通過分析鑒賞，讓學生懂得用課文事例入文。

內容：以高考優秀作文為例講解

1、課文事例可以入文

2、課文事例怎樣入文

過程：1、強調課文素材的重要性，展示一篇優秀作文，讓學生形成作文素材入文的初步印象。

2、以高考作文《舉手投足之間》《精神三門小屋》《不要輕易說“不”》為案例，通過分析，解讀，讓學生明確課文事例可以合理運用進入寫作。

3、完成作文片斷練習

4、總結概括(板書)

導語：作文難，但并不難于上青天。學習要靠積累，作文更是如此，問渠那得清如許，為有源泉活水來。其實課文素材就是很好的材料，只要運用得當，轉化得法，他山之石，可以攻玉，我們今天一起來討論課文素材入文的方法。

展示優秀作文《手指與琴弦》及賞析：

手指與琴弦

只有琴弦，不能發出優美的聲音；只有手指，無法奏出動聽的音樂。當手指撥動琴弦表達心聲時，才能迸發出迷人的魅力，才有了《高山流水》，才有了《春江花月夜》，才使得“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”，才有了“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”。

我是琴弦，父母是手指，正因為有了手指對琴弦的撥動，才有了我的“成長曲”；我是琴弦，老師是手指，正因為有了手指對琴弦的撥動，才有了我的“進步曲”。

齊威王是琴弦，鄒忌是手指，正因為鄒忌的委婉規勸，才使得齊威王從善如流，戰勝諸侯于朝廷；劉備是琴弦，諸葛亮是手指，正因為諸葛亮的鞠躬盡瘁，才使得劉備開創了與魏、吳抗衡的局面；唐太宗是琴弦，魏徵是手指，正因為魏徵對唐太宗的忠直輔佐，才使得唐太宗察納雅言，創造出震爍千古的“貞觀之治”……

琴弦離開了手指，就不能展示其魅力。“仲永生五年，未嘗識書具”。一日，忽然哭著喊著要他的父親為他準備紙墨。他的父親沒有辦法，只好依他照辦，沒想到他奮筆疾書，寫下一首詩，讀起來瑯瑯上口，文采斐然。鄰鄉人知道后，便邀他及家人去做客。宴畢，吟詩立就。仲永父親認為有利可圖，便讓他在鄉鄰間作詩，結果荒廢學業。仲永是一根可以調弄的琴弦，但沒有找到會調弄的手指，最終一事無成。

手指離開了琴弦，也無法表現其才能。孟浩然是手指，才高八斗，但卻無法找到琴弦，只得空發“欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的感嘆；陸游是手指，才華橫溢，但因無法得到琴弦，徒有“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”的憤懣；李白是手指，詩傳千載，但由于無處尋得琴弦，只得空有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的壯志。

手指之與琴弦，琴弦之與手指，相輔相成，不可分離。只有當琴弦與手指完美結合時，才能相得益彰，迸發出生命的魅力。

[點評]

這篇優秀作文有三個優點：一是審題準確，自始自終扣住哲理詩的主旨，闡述了手指之與琴弦相輔相成，不可分離的論點。“我”與“父母”、“老師”，“齊威王”與“鄒忌”，“劉備”與“諸葛亮”，“唐太宗”與“魏徵”等多組由此及彼的關于“琴弦”和“手指”的類比都十分熨帖；二是結構明晰，開頭的總起，中間使用例證法和正反對比論證的分論，最后的小結一目了然，讀起來容易把握文章脈絡；三是語言凝練，大量使用比喻、引用、對比、排比等手法，形象生動而有氣勢。

這篇文章所用素材皆來自課本,其實在我們初高中課本中，有不少典型的人物事例，如熱愛祖國至死不渝的屈原、文天祥；少有大志以天下為己任的周恩來、魯迅；以國事為重，化解個人恩怨的廉頗、藺相如；憂國憂民，為民請命的杜甫、陸游；豪放灑脫，不拘于時的莊周、李白；忍辱負重成就偉業的勾踐、司馬遷；沖破世俗銳意改革的趙武靈王、王安石；生命不息戰斗不止的保爾、竺可楨；身殘志堅向命運挑戰的海倫·凱勒、霍金；關愛學生教導有方的沙莉文、蔡蕓芝；發揮特長，學有所成的藏克家華羅庚；勤學苦煉打好基礎的王羲之、莫泊桑；能言善變講究說話藝術的燭之武、觸龍；知人能讓舉賢薦能的鮑叔牙、繆賢；重視人才不計前嫌的齊桓公、唐太宗等。課文素材用的準確，同樣具有很強的說服力。請看下面幾則材料：

汨羅江畔仿佛還彌漫著絲絲縷縷香草的氣息，當年被昏君奸臣排擠的屈子在這里徘徊許久，他身配香草幽蘭，這一個細小的舉動，便已展現出他那份“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的心胸與風骨。不像昏庸的君王，只迷戀那胭脂紅粉與醇厚的酒香，千年流逝，當酒香和脂粉氣已經被世人遺忘，然而，翻開《離騷》仍然可以感覺到香草幽蘭的清雅幽香，仍然可以看出屈原的氣度和胸懷。（《舉手投足之間》2008湖北高考滿分作文。）

這段文字運用例證法，通過眾人皆知的千年愛國人士屈原身佩香草幽蘭這一細小舉動展示了屈原“舉手投足”的忠誠，舉例典型，具有很強的說服力。

注意一事一例要觀點+材料+分析

古有言：三思而后行。充分思考，才能掃清行進中的障礙。龐涓未經深思，輕信孫臏所設之計，才有了“龐涓死于此樹之下”的遺憾；司馬懿未經熟慮輕信孔明空城之計，才有了擁有重兵而致大敗的千古遺憾。而正因為有了多次思考，敢于否定前人，才有了給阿基米德一個杠桿，他可以撬起整個地球的佳話，才有了給卡文迪一桿巨稱，他可以稱出地球質量的傳奇。

這段文字用古今中外的名人名事。用正反對比，點明三思而后行，才能掃清行進中的障礙。這一分論點用例概括，對比突出，從而使論點鮮明。——《精神的三間小屋》

不要輕易說“不”，還因為它需要我們付出代價，有時候甚至是血的代價，生命的代價。兵敗垓下的項羽對烏江亭長說“不”，放棄東山再起的機會，自刎烏江，從此霸王別姬成為一曲絕唱；而韓信不對漂母說“不”，不拒絕她的幫助，忍辱負重，終成一代名將。究其原因項羽太在乎他的英雄氣概，殊不知大丈夫能屈能伸，像韓信。假如項羽不輕易說“不”。那歷史恐怕就要改寫，項羽或許就不僅僅是一個悲劇英雄了。

說“不”，有時是一個生死攸關的選擇，請慎重考慮，請三思而行。

當然，在邪惡勢力面前說“不”，如同文天祥面對元朝招降，留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的絕唱；在混濁世事面前說“不”，如屈原投江，如陶潛歸隱；在挫折面前說“不”，如貝多芬“扼住命運的咽喉”的吶喊，如“千手觀音”創造的奇跡——這些，都是經過深思熟慮后，對心靈里一方凈土的堅守，對人間邪惡勢力的抗拒，對不公命運的有力抗爭，他們才是真正的勇者。

這段文字用因果論證反向假設論證，突出了不要輕易說“不”的深刻道理。論證有力度和深度。

注意多個事例一要注意材料之間的關系并列互補相對；二要注意材料之間的排序。

實戰演練：

以“苦難”為話題進行片斷訓練

學生作文片斷點評后，再次點撥：注意選擇材料為我所用；注意角度事例與觀點有關聯；注意取舍概括敘述提煉。舍去細節。

小結：大量的素材就在課本里，關鍵在于我們去歸納整理，找到契合點，將課本素材與作文的話題結合起來。學生如能認真歸納整理加以巧用，課本就會成為作文素材的活水源頭。

劉傳娥，女，教師，現居湖北公安。