如何搭建有效的說話訓練平臺

低年級是學習語言的最佳時期，抓住這一時期對學生進行語言訓練，形成基本的說話能力和良好的說話習慣，是培養學生綜合素質的良好開端。那么，我們如何搭建有效的學生說話訓練平臺？

一、拼音教學：拼讀與說話有機融合

根據低年級兒童聽覺靈敏、記憶力強的特點，從學生入學開始，我就有意識地對他們進行詞句訓練。小學生學習語文最先接觸到的是漢語拼音，大量地學習字母發音、書寫記憶字母字形、拼讀音節，繁瑣單調而枯燥，極易使他們產生厭學情緒。這時若能結合拼音教學滲透說話訓練，既鞏固了拼音，又能拓寬學生思維，活躍課堂氣氛。如在教學復韻母“ai”一課時，先請兩位學生到講臺上背靠背站好，引導學生觀察說話：誰挨著誰？誰比誰高？誰比誰矮？學生的說話欲被激起來了，小手舉得高高的，接著就讓學生們站起來一邊與同座比畫一邊練習說話，然后小結：大家剛才說“高矮”的“矮”、“挨著”的“挨”，發的就是“ai”的音，最后出示“ai”學習。

二、課本插圖：讀圖與說圖相互滲透

低年級語文課文中配有大量插圖，這些彩色插圖新穎活潑，富有兒童情趣，指導學生看圖，既培養了學生觀察、想象和理解課文的能力，更是訓練學生說話的好機會。如教學一年級上冊《識字5》一課，我剛出示課文插圖，學生們一見到海邊那美麗的景色，便不由自主地發出驚嘆，眼里滿是向往的光彩。我當即讓學生觀察畫面，用上“（什么怎么樣）真美啊！”的句式練習說話。學生們紛紛贊嘆：大海藍藍的真美啊！沙灘金黃金黃的真美啊！海鷗在海面上飛來飛去真快樂啊！貝殼五顏六色的真美啊！說話間，學生的觀察、想象能力得到了訓練，審美教育得到了滲透，同時舉一反三地進行了句式的訓練，促成學生言必成句的好習慣。而在《2008，北京！》一課的教學時，我則首先指導學生看圖并有序敘述，然后讓學生對剛才說的一段話與課文中描寫這幅圖的幾個小節加以比較，從而幫助學生初步學會說一段通順、完整的話，又教給學生學會用好詞好句，潛移默化地訓練了學生具體、準確、鮮明生動地表達事物的能力。

三、課文表演：扮演與說寫融為一體

表演是學生特別是低年級學生非常喜愛的活動，雖費時，但收效是多方面的。我在教學中常常有意識地讓學生扮一扮、演一演課文故事或一些重點部分的有關章節，引導學生進行說話和寫話練習。學完《小鷹學飛》這篇課文后，我讓學生自由選擇伙伴，分角色扮演小鷹和老鷹，根據課文提供的語言，想象小鷹、老鷹的神態、心情、動作，以及對話的語氣；然后結合自己的體驗進行演一演、說一說、議一議；在演練的基礎上，組織學生開展“虛心學習，永不止步”的學習競賽活動，之后，讓學生把這一活動作為一個寫話內容如實地記錄下來。一些課文總是為學生留下一個極大的思維空間，教師切忌唱“獨角戲”，提供標準答案，應當尊重學生個性化的學習感覺，“放任”學生思維。

四、語言實踐：生活與語言兼容并包

學生生活經驗從做、看、聽、讀等途徑獲得，我們要關注學生的語言實踐，使生活與語言訓練、語言應用合二為一、兼容并包。對剛入學的一年級的小朋友，可讓他們向同學作自我介紹；也可以回家向家里人介紹自己的學校、班級、老師、同學的情況；還可以采用“打電話”、“傳口令”、“猜謎語”等游戲；或開展說說“我的生日”、“我家的喜事”、“我最喜歡的小動物”等語言實踐活動，促使學生對說話寫話產生興趣。正值春暖花開的季節，我帶領學生到郊外找春天。大自然的美麗多姿，觸發了孩子們的靈感，他們情不自禁地吟起了詩歌《春曉》、《詠柳》、《江畔獨步尋花》……來到郊外后，我讓他們看看春天有哪些花開了，是什么樣的顏色，香味怎樣。動植物在春天里有什么變化，人們在怎樣勞動等等。同學們邊觀察邊交流，愛怎么說就怎么說。接著，我讓他們畫春天，把自己觀察到的最感興趣的內容畫下來。回來后，我讓學生展示自己的畫，并介紹“我們眼里的春天”，練習說話寫話，學生個個情緒高漲，課堂氣氛活潑熱烈。

低年級的說話訓練既是學生日常語言交際的需要，又是學生讀寫能力、思維能力的基礎，我們要搭建這種有效平臺，為學生創設聽話、說話的機會，激發他們聽說的興趣和欲望，不斷提高其聽說能力，豐富其語文素養。

丁紅林，教師，現居江蘇通州。