職校語文教學應多注重非智力因素

心理學研究表明，學生的智力水平相差不大，但非智力因素的水平卻可以有很大的差別。職高的不少學生語文學習不好，語文素質差，除了智力因素外，主要原因還是非智力因素造成的。因此，要提高職高生的語文素質，在語文教學中，必須加強對學生非智力因素的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)良好的心理素質

心理素質是人的整體素質的組成部分。一個人的心理素質是在先天素質的基礎上，經過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。在語文學習中，學生語文成績的優(yōu)劣，與他們的心理素質息息相關。教學過程中，教師要善于捕捉學生心理問題的各種信息，幫助學生妥善地處理心理問題，使學生養(yǎng)成良好的心理素質。

1、鍛煉學習意志。意志是心理素質的重要方面，學生良好的意志品質對其智能的發(fā)展具有強化和推動作用。因此，在教學中要努力鍛煉學生的學習意志，使學生明確學習語文是艱苦的，只有付出辛勤的勞動，克服學習上的困難，才能取得良好的成績。開學初，筆者讓學生制定語文學習計劃，要求大家把目標定得稍高一些，經過努力是可以達到的。期中考試閱卷表明，多數同學的成績與目標一致。有幾位同學考得較差，心灰意冷，失去了學習的勇氣。經過開導，他們明白了人生不可能都是一帆風順而無波折的，只有意志堅強，堅忍不拔的人才能取得成就。

2、鼓勵學生樹立自信心。自卑是職高學生的一個重要的心理特征。所謂自卑，就是一種覺得自己不如別人的情感，表現為對自己能力和品質做出偏低的評價。有關統(tǒng)計結果顯示，40%的職校學生有自卑心理。職校學生的學習基礎相對薄弱，而且大多數學生的學習興趣低下，學習習慣不良，不知道該如何有效地學習，有的甚至根本不愿學習。因此，教師要善于在每個學生身上發(fā)現他的天賦和才能，為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個學生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂，從中樹立自豪感和自信心。蘇霍姆林斯基的一個著名口號是“要讓學生都抬起頭來走路！”教師要善于發(fā)現學生身上的閃光點，使他們在成長中樹立信心，勇往直前。讓他們在“我能行”的心態(tài)中覺醒，在“我能行”的心態(tài)中發(fā)展，在“我能行”的心態(tài)中成功。

3、增強自覺注意力。學生在學習過程中，注意力發(fā)揮著重要作用。在教學中，教師要精心設計教學過程，合理安排教學內容，善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習動機，增強其注意力。筆者每講授一篇課文，都設計一些有趣的問題，創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)同學們的好奇心，把學生引入與所提問題有關的情境中，觸發(fā)學生產生弄清事物真相的迫切愿望，讓學生對新知識產生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，積極主動地完成學習任務。如我在上朱自清的《荷塘月色》時，注意把傳統(tǒng)的情感表述與現代多媒體教學相結合，根據文章的特點，從《荷塘月色》的畫面入手，凝聚學生的視點，由形到神創(chuàng)造一種寧靜、清幽的教學意境，既突出了教學重點，又緊扣了文章主題，收到良

好的教學效果。

二、增強學生的學習興趣

達爾文在自傳中說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復雜的問題和事物?！睈垡蛩固挂苍f：“興趣是最好的老師。”因此，作為語文教師，更應該從培養(yǎng)學生學習語文的興趣入手，使他們在感興趣的基礎上由被動地學轉變?yōu)橹鲃拥貙W，在自主、合作、探究中獲得興趣，在師生互動的良好氛圍中學得知識。

1、精心設計課前導語

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如果課前導語引人入勝，就能激發(fā)學生的求知欲，產生學習興趣。要做到這一點，教師不僅要有淵博的知識，能夠駕馭教材，而且還需熟練掌握和運用具有趣味性的教學語言，使其貼近學生的心理，形成師生之間心靈上的共鳴，以激發(fā)學生的學習興趣。如教學《中國人失掉自信力了嗎？》這篇駁論文時，為讓學生明白學習駁論文的重要，我從下面一個生活現象導入：大街上有人騎車違反交通規(guī)則突然強行拐彎，把你撞倒在地，你已經準備說“沒關系”了，他卻破口大罵，強詞奪理，怪你沒長眼睛，不知閃避。他說得頭頭是道，煞是有理，你有口難辯，尷尬無語，后悔當初沒有好好學一學駁論的技巧。亡羊補牢，猶未為晚。讓我們通過學習《中國人失掉自信力了嗎？》這樣一篇駁論文，學會反駁別人的謬論，成為一個伸張正義的公民。巧設課前導語，既能消除學生學習議論文的害怕厭煩心理，又能激發(fā)學生的學習興趣。

2、建立平等和諧的師生關系

師生雙方在課堂上應維持一種平等和諧的關系。因為平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，學生對老師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法，甚至對某一具體問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，并做出“信任”或“不信任”的判斷，產生“親近”或“不親近”的情感反應。他們有時甚至會把對老師的好惡轉嫁到他所教的那門課上去。因此，作為老師，必須學會公正地對待每一個學生，真誠地去關愛，真誠地去傾聽，永遠不忽視后進生的感受，永遠銘記彼此尊重的意義。古人云：“親其師，信其道。”一旦學生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花，達到“潤物細無聲”的和諧育人效果。

3、進行積極的引導和鼓勵。

《學習的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信，如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛?！毕胱寣W生對學習保持興趣，教師就應該使教學活動貼近學生心理，在課堂教學中，要盡可能地創(chuàng)造機會讓學生在真正參與的同時表現自己，對他們的點滴進步和成功都要給予充分肯定和鼓勵，讓學生享受取得進步和成功的歡樂。有時教師的一個安慰手勢，都可能成為某些學生揚帆遠航的風力，使其調動起學習的積極性和主動性。比如在處理知識與技能的關系時，面對一些重難要點，須遵循精要講解在前，學生操練在后的原則。期間積極引導學生拓寬思路，大膽發(fā)言，適時鼓勵，讓學生們能夠在一個輕松愉快的氛圍中掌握知識，發(fā)展語言運用能力。

三、改進學生的學習習慣

古人說“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W中，教師應時時刻刻注意糾正學生的不良學習習慣，授之以正確的認知方法。

1、轉變學生學習方式

轉變學生學習方式是新課程改革的重要任務之一，也是實現有效教學的重要手段之一。要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式。在設計教案中要做到“五變”：一是變學生“在聽中學”為“在做中學”、“在玩中學”，二是變學生“被動地學”為“主動地學”“自主地學”，三是變學生“單一個體地學”為“獨立自主與合作交流相結合地學”，四是變學生“機械模仿地學”為“探究創(chuàng)新地學”，五是使學生“單一向書本學”為“在體驗中學”。在教學設計中，只有著眼與學生自主、合作、探究的學習方式的建構，才有可能實現課堂教學的有效性。

2、注意知識的積累

學習語文，除了基礎知識的掌握外，積累非常重要。大部分學生雖然做了許多練習題，但收效甚微。究其原因，主要是缺少必要的總結和積累，只會生搬硬套，沒有在積累的基礎上形成語文素養(yǎng)，若是題目稍加變化，就難以對付。教師要改變學生這一不良習慣，在教學中，抓住典型的問題，加強對學生進行解題技巧的訓練，使其不斷地積累解題經驗。如識記漢字讀音，不可畏難嫌煩，產生放棄心理。平時要日積月累，口到手到，勤查工具書(應以最新版《現代漢語詞典》為準)，讀準字音?？梢宰寣W生建立自己的誤讀字摘抄本，及時記錄課本中、生活中、閱讀中、做題中碰到的難讀字，分類分批有序地反復識記。又如《考試大綱》規(guī)定了18個文言虛詞用法。提醒學生注意：(1)依據課文，歸類整理，并配以典型例句；(2)抓住語境，區(qū)分用法，注意總結規(guī)律；(3)仔細比較，分清真?zhèn)?，不被假象迷惑。平時善于積累，解題時就得心應手了。

3、注意知識的實際運用

職高課本中有大量的應用文，必須注重實際的應用。教師要善于利用社會活動、學?；顒印嗉壔顒拥雀鞣N機會指導學生學習和運用。如針對職業(yè)教育服務地方經濟的大背景，幫助學生樹立“一切為了工業(yè)、一切服從工業(yè)、一切服務工業(yè)”的理念，組織學生參加“就業(yè)在本地，創(chuàng)業(yè)在家鄉(xiāng)”的主題演講，提高學生演講能力；在學生實習期間，讓學生寫實習情況紀錄、實習情況總結；“5·12”汶川大地震之后，為了盡快撫平災區(qū)同學內心的創(chuàng)傷，組織學生為災區(qū)同學寫“慰問信”。面對職高學生的貪玩特點，筆者在班上宣布：“我校語文興趣小組要開展豐富多彩的活動，有意者寫一份申請書和一份個人興趣愛好簡介，限兩天獨立完成。凡寫作合格的，一并接納；否則，一概拒收。”學生都躍躍欲試，興趣很高。這樣，既豐富了學生的課外生活，也提高了知識的實際運用能力。

實踐證明，只要從培養(yǎng)非智力因素出發(fā)，調動學生學習語文的積極性，掌握科學的學習方法，同時運用各種教學方法啟發(fā)誘導學生，就能有效地提高語文課的教學質量，提高職高生的語文素質，從而促進其整體素質的提高。

徐方佑，教師，現居浙江開化。