有時也需要思維定式

繪　丹

人們倡導(dǎo)創(chuàng)新型思維，比如，逆向思維、發(fā)散型思維、甚至腦筋急轉(zhuǎn)彎式的“娛樂”型思維。這當(dāng)然是好事，它們有利于多元化思考問題和多角度解決問題。但，有時，思維定式更為可靠。不信，請看下面的實(shí)例。

一位領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)備考察提拔一個年輕干部，想深入了解一下他的情況，就把人事部經(jīng)理找來。人事部經(jīng)理想了好半天才開口：“這個年輕人看起來是有一定潛力，不過還得進(jìn)一步了解一下。”

人事部經(jīng)理回去，問了幾個領(lǐng)導(dǎo)身邊的人后，再次去匯報“心得”：“我覺得這個年輕人身上還有不少缺點(diǎn)，比如，與人相處不夠和諧，雖然工作能力尚可，但過于好功。提拔他，還望領(lǐng)導(dǎo)深思熟慮。”

領(lǐng)導(dǎo)最終還是提拔了那個年輕人。這里有段“小插曲”：那個年輕人和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系并不好，還為工作上的事跟領(lǐng)導(dǎo)吵過架，這是人事部經(jīng)理私下打聽到的，因此他才會向領(lǐng)導(dǎo)作了上述一番匯報。

領(lǐng)導(dǎo)只是想了解一下那個年輕人的真實(shí)工作狀況，可人事部經(jīng)理思維“發(fā)散”得有些離譜，鬧出了笑話。

還有一個例子，也很有意思。一位數(shù)學(xué)老師上課時問學(xué)生：“１加１等于幾？”學(xué)生愣了好一會，居然沒人回答。老師很是奇怪，就隨便點(diǎn)了一個男生起來回答。男生說：“１加１可能大于２。”老師問：“為什么？”男生答：“父親說兩個人的力量和智慧可能會超過三個甚至更多的人，關(guān)鍵要看兩個人的互助精神、協(xié)調(diào)能力、智商高低如何。”

老師笑笑，又點(diǎn)了個女生回答。女生說：“１加１可能等于０，甚至等于負(fù)數(shù)。”沒等老師再問，女生就分析起來：“我媽媽獨(dú)自做生意的時候，干得相當(dāng)好，跟朋友合伙開公司后，反而賠得厲害。這說明１加１有時根本不等于２。”

數(shù)學(xué)老師聽后哭笑不得，現(xiàn)在的孩子思維是夠發(fā)散的！老師覺得有必要說明一下：“你們兩個的分析有一定道理，可我現(xiàn)在問的是一個簡單的數(shù)學(xué)問題，似乎沒必要想得那么復(fù)雜。”

在日常生活和常規(guī)工作中，更需要簡潔的思維定式。過分地“創(chuàng)新”和刻意地“轉(zhuǎn)彎”，會把原本簡單的事情復(fù)雜化。