幫學生找準“切入點”

馮守寧

〔關鍵詞〕 切入點；目的性；實際；感受

〔中圖分類號〕 G633.３〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）0２（Ａ）—00５9—０1

讓學生找準切入點，是教師教學中的難點，而在散文教學找切入點更是難中之難。學生只有找準了“切入點”，才能輕松掌握學習的要點。筆者就高一語文第一冊中散文名篇《我的空中樓閣》應以什么作為切入點，談談個人的體會。

一、從語文教學的職能性和目的性出發(fā)，依據(jù)語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點尋找切入點

《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”這就要求教師既要關注學生能力的層面，又要關注學生的精神世界，二者互為作用，促進學生健康成長。教師在語文教學中滲透品德教育，既傳授了知識，又能達到較好的教學效果。《我的空中樓閣》是一篇優(yōu)美的散文，“美”就是亮點，教師可從審美角度入手，在教學中體現(xiàn)語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的基本特點。

二、從學生的實際生活出發(fā)尋找切入點

教學起點的高低十分重要，教學起點高于學生的實際水平，大部分學生跟不上，會挫傷學生學習的積極性；教學起點低了，一部分學生得不到滿足。那么，教學《我的空中樓閣》一文，教師應以什么作為切入點，才能使大部分學生樂于接受呢？教師可從審美角度入手。第一課時，我就將切入點定為探求小屋的美。美在哪里？美在“活潑翹起的屋檐”，“整齊的圖案式的屋瓦”，“藍”墻“白”窗，“像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭”的形式。而小屋更美在它的環(huán)境：美在山、屋和樹的互為“點綴”；“領土”的“袖珍型”，領空的“開放性”；美在花園里各色各樣的花，天空多姿多彩的“云”和“霞”；美在空氣“清”、“香”；光線“明亮”又富于“浪漫”性；美在“鳥語盈耳”等。這樣，讓學生學會多角度地描寫景物，體會課文的語言美，從而為下節(jié)課打好基礎。

三、從學生對生活的感受尋找切入點

教師可從審美角度入手，引導學生將生活中的相關感受引入到學習中，這樣，便于學生理解課文。教學時，教師可先讓學生誦讀，然后集體討論總結文章的主要特點：景致美、情致美、語言美。最后圍繞這三點賞析全文。1.景致美。美在小屋與自然環(huán)境的統(tǒng)一和諧，美在人與自然的和諧相處。小屋因有了山、樹、空氣、鳥等，烘托得小屋更美，優(yōu)美的環(huán)境使小屋有了“靈”氣；而自然環(huán)境中因有了小屋，使環(huán)境有了“魂”。這樣，學生會在大腦中建立由點到線，由線到面的知識體系。2.語言美。（1）美在妙用修辭。如“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”一句，作者用了比喻的修辭手法，簡潔、生動地描繪出山的形狀、顏色以及小屋與山的位置關系。（2）美在語言富于詩情畫意，如“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲”一句，讓讀者聯(lián)想起王維《漢江臨眺》中“江流天地外，山色有無中”的詩句，給人眼前展開一幅寧靜、祥和、縹緲的“空中樓閣”的夜景圖。（3）美在多用對偶句式，如“足以舉目千里，足以俯仰天地、左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌”，“適于心靈散步，眼睛旅行”等句子，讀起來朗朗上口。3.對美的景物的描繪，讓人領悟出作者美的情致，即追求安靜、獨立、自然的生活。因為小屋出入的交通要道是一條“類似蘇花公路的山路”，“一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡”，陡而艱險，“不便于行車”，可作者感受到的卻是“快樂”和“幸福”。因為作者追求獨立、安靜、自然、浪漫的生活，心態(tài)是平和的，情致是高雅的。

這樣，在欣賞作品美的過程中，學生體會到了作者的感情，理解了文章的主題，學會了多角度地思考問題，深層次地感悟人生，這就達到了預期的教學目的。