實施問卷調查改進教學方法

邵亞雄

〔關鍵詞〕 創新教育；數學；教學方法；

講授法；實踐探索法

〔中圖分類號〕 G633.６

〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

0２（Ａ）—00５８—０1

創新教育作為素質教育的一個重要組成部分，已成為我國現代教育改革的最強音。但是，目前數學教學方法的單一和滯后，在一定程度上影響和制約著創新教育的實施。因而，筆者對28所普通中學的148名數學教師和216個教學班進行了數學教學方法的問卷調查，目的在于發現問題，總結經驗，促使數學教師采取更加科學、合理的教學方法，進一步提高現代數學教學的水平和質量，推動創新教育的開展。

一、教師對教學方法的運用情況

1. 講授法占主導地位。從問卷調查看，目前中學數學課堂教學中有48．03％的教師采用講授法，經計算方差檢驗差異非常顯著。講授法是教師在教學過程中通過口頭語言向學生系統、連貫地傳授知識的一種教學方法，運用講授法，教師可以通過合乎邏輯的分析論證，生動形象的描述講解，啟發誘導性的設疑解疑，使學生在較短的時間內獲得系統而又全面的知識。講授法無論是在過去還是現在的教學中，都是一種積極有效的教學方法。

2．實踐探索法得到重視和應用。調查表明，有32．51％的中學數學教師在課堂教學中采用實踐探索法，這是一個可喜的進步。實踐探索法是實施素質教育的新型教學方法之一，它是在教師的指導下，學生將所學知識運用于實際，在實踐中發現問題、構建數學模型、得出結論，以培養學生的創造精神、探究能力，從而形成一定技能、技巧的一種教學方法。

3． 討論法占有一定比重。調查表明，有10．95％的中學數學教師在課堂教學中采用討論法。討論法是在教師的指導下，學生根據教師提出的問題，通過集體(班級或小組)組織形式，圍繞某一問題各抒己見，相互討論交流，相互啟發學習，并進行爭論、商榷以提高認識、弄清問題，從而達到鞏固、掌握知識的一種教學方法。在課堂教學中采用討論教學法，可以使研究的問題更加深入，教學重點更加突出，教學難點更容易突破，也使知識的易混淆點得到澄清，易疏忽點得到強化。通過討論，還可以使學生對知識理解的偏差和教師在傳授知識上的不足充分暴露，從而獲得可靠的反饋信息；可以讓學生各抒己見，集思廣益，擴大信息交流量，鍛煉學生的邏輯思維能力、表達能力以及思維的靈敏性。因此，討論法在數學教學方法中占有一定比重，這是教法改革中一種很好的現象。

二、學生對教學方法的選擇情況

1． 學生喜歡實踐探索教學法。調查表明，有36．39％的學生喜歡實踐探索教學法，然而只有32．51％的教師采用這種方法，這說明實踐探索教學法應得到大力提倡。

2． 討論法要引起重視。調查表明，有26．40％的學生喜歡討論法，而只有10．95％的教師使用這種方法，這說明討論法要引起重視。

3． 學生對講授法不感興趣。調查表明，喜歡講授法的學生只占14．02％，而運用講授法的教師占48．0３％，這說明學生不欣賞教師一上講臺就一直講到下課的授課方式。原因有兩點：一是有些教師在課堂教學中不能恰當地運用講授法教學，不能充分考慮學生聽講的效果和注意力保持時間，而是盲目地灌輸，引起學生的反感情緒；二是在講授過程中，教師忽視了學生的主動性、積極性，造成了課堂上教師是“演員”，學生是“觀眾”的局

面。所以，只有在課堂教學中靈活運用講授法，才能收到好的效果，達到預期目的。

三、結論

1． 教師運用的教學方法單一。調查表明，有80．54％的教師采用的是講授法和實踐探索法，其他的方法如討論法、發現法、學導法等總計僅占有19．46％。這說明現在的中學數學教學方法比較單一，缺乏多樣化，也說明教師觀念陳舊，不適應素質教育的要求。

2. 學生喜歡豐富多樣的教學方法。調查表明，學生喜歡的教學方法中除了講授法、實踐探索法、討論法外，指導練習法占10．24％，自學輔導法占7．55％，其他方法占5．39％。而教師使用的教學方法中，指導練習法僅占4．64％，自學輔導法占1．99％，其他方法占1．82％。以上數據表明，學生迫切期望教師使用豐富多樣的教學方法。

四、建議

在全面實施創新教育的今天，中學數學教學要從傳統模式中跳出來，做到“變授為導”，從而提高學習效果。為此，中學數學教師應積極做好以下工作：

1．加強以現代教育理論的研究成果為指導的現代化教學方法的改革實驗研究，學習國內外已被證明有效的各種現代的先進教學方法。

2．在教學過程中要盡可能地多運用現代化的教學設備和教學手段，如多媒體教學，以體現直觀、動感的教學效果。

3． 要善于綜合、靈活地運用教學方法，取得最優化的教學效果。