談校長的管理策略

馬建有

〔關(guān)鍵詞〕 校長；學(xué)校管理；教師；策略

〔中圖分類號〕 G６３７〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）0２（Ａ）—00１２—０1

學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，培養(yǎng)人與生產(chǎn)物品相比較，培養(yǎng)人是更具有創(chuàng)造性的勞動，要想提高學(xué)校的整體實(shí)力，把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代所需要的“合格+特長”型的人才，學(xué)校就必須用好教學(xué)中的一個(gè)主體——教師。

要有用人之法

人無完人、金無足赤。對待教師不能求全責(zé)備，應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長避短。比如，有的老師擅長教學(xué)研究，可讓其擔(dān)任教研組長；有的老師教學(xué)能力強(qiáng)，可讓其專注于教學(xué)工作；有的老師在班主任工作方面成績突出，可安排其管理班級，讓其充分施展才華。教師有其長必有其短，對待教師要揚(yáng)長避短，讓其各盡所能，充分發(fā)揮其長處，若一味地求全責(zé)備，學(xué)校就會出現(xiàn)無人可用的局面，避長用短必然會扼殺人才，學(xué)校工作就會很被動。

要有容人之量

不同教師對同一問題總會有自己某些獨(dú)到的見解，因此作為校長，應(yīng)有寬廣的胸懷，尤其在遇到矛盾和問題的時(shí)候，校長更應(yīng)冷靜，俗話說，退一步海闊天空。如果兩人相斗，弄不好輕者傷了和氣，重者釀成惡果。只有校長豁達(dá)大度，才能容得下不同類型的教師，不然就會發(fā)生“能”源危機(jī)。

要有激勵之策

作為校長，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校整體工作的大局出發(fā)，堅(jiān)持按勞分配、多勞多得的原則，確保那些能力強(qiáng)、為學(xué)校工作貢獻(xiàn)大的教師在經(jīng)濟(jì)上得到較多的實(shí)惠。我認(rèn)為實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制，按勞分配，不僅可以起到以經(jīng)濟(jì)手段調(diào)動教師工作積極性的作用，而且也可調(diào)動全體教職工的工作積極性和主動性。

要有協(xié)調(diào)之術(shù)

在學(xué)校工作中，校長總希望每位教師都積極主動的工作，但事情總是具有兩面性。如果校長不精于協(xié)調(diào)，教師之間就會出現(xiàn)爭強(qiáng)好勝的現(xiàn)象，勢必給學(xué)校工作造成影響。我覺得一名合格的校長應(yīng)有駕馭全局的本領(lǐng)，善于做教師間的協(xié)調(diào)工作。首先，要教育教師加強(qiáng)品德修養(yǎng)，提倡謙讓精神，引導(dǎo)他們友好競爭。其次，要為教師創(chuàng)造公平競爭的環(huán)境。最后，在處理教師間的矛盾沖突時(shí)，校長一定要公正，不偏袒，不徇私。總之，只要校長協(xié)調(diào)得法，教師就會攜手前進(jìn)，為學(xué)校工作的發(fā)展各顯神通。

每所學(xué)校的教職工，其能力不可能完全一樣，因此校長還必須協(xié)調(diào)好骨干教師和普通教師之間的關(guān)系。首先，要教育骨干教師尊重普通教師，使骨干教師明白學(xué)校工作是一個(gè)整體，千頭萬緒的工作光靠幾個(gè)人是辦不好的，只有集體的力量才是不可戰(zhàn)勝的。其次，骨干教師與普通教師只是一個(gè)相對概念，對骨干教師應(yīng)嚴(yán)格要求，防止一白遮百丑，做到響鼓也要重槌敲，不能偏袒，對其表揚(yáng)和肯定不能過度，防止產(chǎn)生“驕”、“嬌”二氣。第三，要幫助他們彌補(bǔ)自身不足，糾正自身缺點(diǎn)，切忌一味偏袒他們。第四，防止少數(shù)人的忌妒心理，有少數(shù)人能力不強(qiáng)，對能力強(qiáng)或超過自己的人，總是百般挑剔。遇到這種情況，校長應(yīng)理直氣壯地秉公辦事，毫不客氣地把這種歪風(fēng)邪氣壓下去。

要有育“師”之方

心理學(xué)研究告訴我們，人的能力不是天生的，而主要是靠后天的努力得來的。眾所周知，現(xiàn)代社會對教育提出了更高的要求。推行素質(zhì)教育是以提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)為宗旨的，其本質(zhì)是創(chuàng)新性教育，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，它改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，對學(xué)校的管理，尤其是老師提出了新的更高的要求，沒有大批真才實(shí)學(xué)的教師，推進(jìn)素質(zhì)教育將是一句空話。只有校長充分調(diào)動教職工的積極性，才會出現(xiàn)越來越多的教學(xué)能手。校長要善于培養(yǎng)骨干教師，放手讓其在實(shí)踐中成長。毛遂居平原君門下，三年不見其能出眾，原因就是不被重用，而一旦脫穎而出，“鋒芒立見，其能出眾”。對待教職工也應(yīng)如此，對青年教師要大膽使用并努力培養(yǎng)，讓他們在實(shí)踐中鍛煉成長。