聲音

半　山

文理分科導致了中國教育科學精神和人文情懷的離間。文理各執一端，雖謂“術業有專攻”，卻常常是文理學科畫地為牢、孤芳自賞。就像一幢大廈一樣，知識體系也由諸多支點構成，它們各自獨立卻又暗通款曲，相互分擔壓力、刺激彼此，人為將重心置于一點，或許帶來投機式的勝利，卻最終可能招致知識體系內在生機的干涸。

“三歲看老”是自負的判斷，同樣，把文理分科視為培養人才的不二模式同樣形跡可疑。事實上，就現實觀之，文理分科很大程度上似乎正成為教育功利的畫皮。學校無非是希望通過把文科和理科剝離開來，然后又通過知識的傾倒、幾乎是蹂躪式的千錘百煉，使學生成為一架囫圇吞棗的知識接收裝置，最終達到為升學率的小數點增磚添瓦的目的。

——全國人大常委會委員朱永新在“國際人才高峰論壇”上炮轟我國現行教育中的“病癥”。

一些缺乏獨立精神的高校將學位化為獻媚的禮物，得到了項目、經費和資源，成為“博士帽”批發商；不少官員也憑借職權，將“博士頂戴”輕松加身，以圖在今后的提拔升遷中，讓“博士帽”兌換來更高級別的“烏紗帽”。

——《半月談》刊發的文章中，對當前官員和學校權學交易現象如是評論。

學術腐敗雖說是“圈內之事”，但由于大學對社會有著示范和引領的作用，其負面影響與現實危害也就不可小覷。從本質上看，學術腐敗是不折不扣的偷竊和欺詐行為，這類行為無疑是對“師者”之尊和大學精神的背叛與顛覆。令人痛心的是，學術腐敗的后果并非當事人所能承擔，而需要整個社會為之“埋單”。

——張以瑾在《學術反腐是一種道德感召》一文里寫道。

“天個一方、走頭無路、懸梁刺骨……”

——您見過這些成語嗎？在鄭州市某職業學校文科類專業的文字功底摸底考試中，還真有學生寫出這樣的成語，而且全班近50名學生僅有3名勉強及格。

談起提筆忘字，很多人都以為只是“微不足道”的小事，有人更是將其視為電腦時代的“代價”。事實果真如此嗎？互聯網上之所以充斥著錯別字，是因為很多人對此沒有基本的判斷，眾人之所以張冠李戴，根本原因在于學校教育對漢語教學的長期忽視。當我們身邊的學生紛紛對漢字感到陌生的時候，真正應該有所反省和行動的應該是教育者，虛擬的網絡不足以也不應該承擔起“拯救漢語”這樣宏大的命題。

——《上海青年報》刊發評論文章指出，對當前學生寫錯別字的現象不應怪罪于電腦，而要對教育方式進行反思。

把教學成績列為事故評判的一個標準，從根本上說，將使教育進一步走向功利與冷漠，凸顯應試教育色彩，這不是把教師當成活生生的教育者，而是變為教書工具。與此同時，也進一步約束教師的教學自主權和創造力，在“教學事故”的警告聲中，做教師的只有小心翼翼，如履薄冰。

——上海市首個由區縣教育行政部門制定的《中小學教學事故處理意見（試行）》中把教學成績列為“教學事故”，對此《新京報》這樣認為。

大家都在補課，你不補課你的中考、高考升學率就只能落在人家后面！要知道“升學率”不光是用來考核教師、評價校長的，它也是我們教育行政部門乃至地方行政長官的一項重要政績！

——評論員王淦生一針見血地指出“補課”現象難以遏制的原因。

實事求是地講，這幾年對教師的師德，社會上頗有意見。一些教師貪圖利益，熱衷于搞有償家教，讓家長請客送禮等等。但是，無論從現實還是理論層面看，教師犯了和能犯受賄罪的情況，都很難找到。如果將教育機構中事實上的官員，與一般意義上的教師分開，明確教師構成賄賂犯罪的刑責，簡直可以說是畫蛇添足。而現在這樣寬泛的規定，雖對打擊犯罪有意義，卻會將針對教育行業腐敗的聚光燈，不當地投射到普通教師的身上去，讓他們承受額外的壓力。

——最高法院與檢察院聯合發布了《關于辦理商業賄賂刑事案件適用法律若干問題的意見》，其中規定醫務人員、教師以各種名義非法收受物品銷售方財物，數額較大的，將以非國家工作人員受賄罪定罪處罰，對此《人民日報》作了這樣的評論。

（半山輯）