高職大學生常規管理全面實行量化考核探索

張欽軍

摘要高職學生常規管理質量關系到學生學習生活秩序、關系到學生個人修養、習慣養成等多個方面，不斷提高常規管理質量是高職學生管理現實所需，但是，高職學生常規管理方式多種多樣，管理效果不盡相同，在管理過程中，堅持探索公平、公正管理考核辦法，努力實現管理的預期效果。關鍵詞高職學生常規管理量化考核中圖分類號：G717文獻標識碼：A1 高職大學生常規管理中實行量化考核的重要意義

高職大學生常規管理涉及學生學習生活的各個方面，管理質量的高低關系到學生綜合素質的高低，關系到正常的教育教學秩序和科學研究等，高職大學生常規管理中全面實行量化考核的主要目的是提高常規管理質量，體現管理中的公平性、公正性，為同學們營造良好的學習生活環境，不斷規范高職大學生的行為，逐步養成良好的行為習慣，直至全面提高高職生的綜合素質，而一個人的綜合素質就是指一個人的知識水平、道德修養以及各種能力等方面的綜合素養，人的綜合素質的全面提高是社會發展的一般要求和趨勢，尤其是當前人類即將邁入知識經濟社會，提高人的綜合素質尤為迫切。

通過學習總結高職學生的時代特點，我們在學生常規管理試行量化考核辦法并取得較好效果，深刻認識到在常規管理中實行量化考核的重要意義。

2 高職大學生常規管理量化考核對象分類

量化考核是具體落實常規管理的一種形式，量化考核的對象可以分為對學生干部的考核與一般學生考核兩類。

（1）加強學生干部量化考核，不斷提高學生干部隊伍素質是提高常規管理質量的基礎。學生干部隊伍建設時高職學生工作中的一項重要內容，隊伍素質高低直接影響著學生管理質量，只有加強學生干部隊伍的培養，才能更好實現大學生自我服務、自我管理和自我教育的功能，因此，應首先對學生干部進行學習、工作績效考核。

學生干部包括學生會、社團組織的學生干部，也包括班級學生干部，可以分層次考核，制定不同的考核標準，并分別由不同部門實行考核。

（2）對一般學生的量化考核是幫助學生提高綜合素質的需要。對一般學生實行全面考核，不僅指對個人實行考核，還可以班級、宿舍為單位的集體考核，這樣在一定程度上可以營造良好的競爭氛圍，形成比、學、趕、幫、超的良好風氣，從而幫助提高學生的文明修養，養成良好學習生活習慣、思維習慣，學會與人交往，學會靜心思考，學會制定階段目標和職業生涯規劃，為充分發揮學生個人的能動性創造好的條件，在幫助學生提高認識、端正態度、增強團隊精神方面起到一定的助推作用。

3 高職大學生常規管理量化考核內容

量化考核項是與學生干部工作、學生日常學習、生活中的表現緊密聯系的，是與培養高素質畢業生培養目標相結合的，因此，對考核項的設置既要考慮學生的日常行為規范，更要考慮如何激勵學生專業學習的積極性；既要考慮體現對違規違紀現象的懲治，又要體現弘揚先進、樹立典型的榜樣示范作用。因此，量化考核項應當包括：

3.1 學生干部考核內容

學生干部考核內容應依據學生工作中學生干部的具體分工而制定，在考核內容制定過程中，應當遵循工作規范化和創新化的工作目標而制定，然后，根據考核內容再量化考核指標，制定出具體考核標準，并在實際考核中，逐步地修改和完善考核標準。

學生干部考核內容大致可以分為以下幾項：一是否能夠在工作中具有大局意識、服從意識、服務意識，主要考核學生干部的思想意識；二是工作中能否以身作則、率先垂范、勇挑重擔、任勞任怨主要是考核學生干部的工作態度和工作作風；三是工作中能否正確思考、思路明確、方法得當、工作效果好，主要是考核學生干部的工作能力；四是工作中能夠敢說敢做，學生干部中具有較高威信，組織協調能力突出，較好地完成工作任務等素質，主要是考核學生干部的領導管理能力；五是工作細心認真、檢查記錄規范、準確度高，能夠讓同學們對檢查結果信服，主要是考核學生干部的認真程度；六是工作中有想法、有辦法，并能夠在工作中善于創新工作形式、創新管理方式等，主要是考核學生干部的創新發展的能力。當然，考核的內容可以根據學生管理中的部別設置或班級職務而具體制定。

學生干部考核內容除以上工作考核內容外，還應包括與一般學生一樣在學習、個人素質提高等方面的考核。

3.2 一般學生考核內容

學生考核內容應當圍繞學生的學習成長制定，一是圍繞學生良好習慣養成，制定行為規范考核內容，可以具體參照學院制定的“大學生日常行為規范”；二是圍繞學生的文明誠信教育，制定考核內容，尤其是對那些好人好事、文明現象制定明確的加分項，營造良好氛圍；三是圍繞學生的學習，制定出與學習成績掛鉤的考核項，作為高職院校，應當把學生技能比賽成績、頂崗實習成績、校內實訓成績等納入考核項，表彰先進，樹立典型，激勵大家共同進步；四是圍繞學生的素質提高，制定學生活動參與等考核項，通過活動載體，提高同學們的思想認識。當然，也要對應制定出一些考核內容和量化標準來制約在不同方面表現差的學生。

4 高職大學生常規管理量化考核方式

量化考核的方式是具體執行考核內容的手段，方式一定要切實可行，切不可流于形式，考核的方式一是個人加（扣）分通知條；二是班級日積分、周積分和月積分；三是學生干部考核登記表。

考核形式的不同，需要做到以下幾點，一是輔導員應當建立每個同學的量化考核檔案；二是學生會秘書處建立以班級為單位的考核表，同時，對各班級的具體扣分項、加分項做好原始檢查記錄的存檔；三是學生會督察部建立學生干部督查情況登記表，尤其注意，一定要把量化分數的原因記錄清楚。

無論什么考核都離不開考核執行人，對學生干部考核主要是由輔導員和督察部學生干部完成；對一般學生考核主要是由輔導員、學生干部等去完成考核。

無論考核方式和形式怎么變，都要以事實為依據，都要本著對同學負責任的態度去進行，方能實現考核的意義，如果僅是為考核而考核，就必定會失去考核的初衷。

5 高職大學生常規管理量化考核預期效果

量化考核是針對全面提高學生素質而制定，因為高職教育不同于本科的和中職教育，高職畢業生要求具有一定的理論知識和動手實踐能力的同時，又要求有較高的職業素養，職業素養的高低是用人單位考慮錄用的第一要素，我們在為學生學習創造良好條件的同時，更應當重視學生在一日常規中的素質提高，通過實行量化考核，預期目標就是為學生在校期間的學習提高搭建一個平臺，考核的結果與學生的評優、獎助、組織發展、推薦就業、畢業綜合鑒定等相聯系，通過考核，建立起競爭、向上、和諧、規范、創新的學生工作局面，培養出更多德才兼備的高素質人才。