在失誤中找尋Ｂａｂｙ的優點

黃　靜

公交車站牌下，一對母子正在等車，小男孩看起來大約3歲左右。一陣大風把媽媽的圍巾撩了起來，媽媽想用手按住圍巾，可是手里還提著皮包，非常不方便。看到這個情形，小男孩主動對媽媽說：“媽媽，我幫你拿包吧。”媽媽猶豫了一下，還是把皮包遞給了小男孩，然后整理她的圍巾。沒想到風更大了，小男孩一不小心，把皮包掉在了地上的水洼里。小男孩馬上把皮包撿起來，一臉的驚恐。媽媽的臉色立刻變得非常難看，厲聲訓斥小男孩：“你怎么連個皮包都拿不住啊?你看，包都臟了，你讓我怎么拿?你真笨……”小男孩一聲不吭，眼淚卻嘩嘩地涌出來。

寶寶犯錯，換一種方式對待

上例中，這位母親的訓斥一定傷透了孩子的心。以后再有這樣的情況，小男孩還會主動從媽媽的手里接過皮包嗎?如果媽媽換一種反應的方式，是不是結果就完全不同?

媽媽看到小男孩驚恐的表情，先從孩子的手中接過皮包，用紙巾擦干凈，然后對孩子說：“沒事的，你看，皮包擦擦就干凈了。”“我不是故意的，媽媽你不怪我吧?”孩子小聲地問。“當然不怪你。你能主動幫我拿皮包，說明你很有愛心，還樂于助人，真讓媽媽高興。”媽媽撫摸著小男孩的頭說。“可是皮包掉在水洼里了。”小男孩還是很后悔。“我知道你不是故意的。每個人都有不小心的時候，媽媽也犯過這種錯誤，不過媽媽以后就特別注意了，相信你也會吸取教訓的!”“嗯，我以后不會再犯這種錯誤了，我還想幫你拿包，好嗎?”孩子說。“好啊，媽媽相信你!”說完，媽媽又把皮包交給了小男孩。公交車來了，母子倆又高興地上了車。

每個孩子都免不了會犯這樣那樣的錯誤，而孩子正是在不斷犯錯誤、糾正錯誤的過程中成長起來的。所以說，重要的問題不在于孩子是否犯錯誤，而在于父母采取何種態度讓孩子認識并糾正錯誤。善于在孩子的錯誤中發現優點，用賞識的態度去教育孩子、糾正錯誤，比嚴肅的批評和打罵更有作用。

面對失誤，請想想“四塊糖”

也許大家都看過陶行知先生“四塊糖”教育孩子的故事：

有一天，陶行知發現學生王友用泥塊砸自己的同學，他當即制止了王友，并讓他放學后到校長辦公室去。放學后，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨批了。陶行知立即掏出一塊糖果送給他：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了。”

當王友驚異地接過糖果后，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里：“這也是獎給你的，因為我讓你不再打人，你就立即住手了，這說明你很尊重我。”

王友迷惑不解，陶行知又掏出第三塊糖果，說：“我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女同學。這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣!”王友感動得哭了，他后悔地說：“陶校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學呀!”

陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去：“為你正確地認識了錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖獎完了，我看咱們的談話也該結束了吧!”

面對王友的錯誤，陶行知既沒有批評更沒有打罵，而是換了一個角度，用充滿賞識的心態，從錯誤中發現學生誠實守信、尊重師長、為人正直、敢于承認錯誤的優點，并及時給予贊揚。陶行知用賞識喚醒學生的良知，讓學生主動承認錯誤、接受教育，從而使學生在心靈深處產生改正錯誤、完善自己的愿望。

寶寶出錯，應對方法很重要

現實生活中，發現孩子的錯誤并不難，難的是從錯誤中發現孩子的優點。要想找出孩子在錯誤中的優點，首先必須了解孩子犯錯誤的過程，通過對過程的分析發現孩子的優點。如果孩子的錯誤是出于好意，應該賞識孩子的良好初衷，如“我知道你很想幫助別人，這真讓我高興”。

如果孩子已經認識到并承認了自己的錯誤，父母就不應該再窮追不舍，而應該鼓勵和肯定孩子敢于認錯的勇氣。

面對孩子的錯誤，父母還應該從自己身上找原因。有些時候，孩子犯錯的很大一部分原因來自大人的誤導。例如，孩子和老師頂嘴，可能是因為父母經常在他小時候說“等你上學了，讓老師管教你”之類的話，讓孩子誤認為老師和自己是對立的、是敵人，從而產生了逆反心理。如果父母明白了這一點，就必須向孩子承認自己的錯誤，并在教育孩子尊敬師長的同時，對孩子敢于懷疑、敢于挑戰的優點給予賞識。

最后，要提醒爸媽的是，孩子犯了錯誤，不當的責罵以及動粗、體罰或其他威嚇等處罰方式，不僅會在不知不覺中傷害孩子，或許還會激起孩子的仇恨心理。

面對心愛的孩子，我們要有信心糾正他們的不足，要正確地去面對他們的失誤，在失誤中找出他們的優點。只有這樣，我們的孩子才會明辨是非，健康成長，成人成才。