影響中學生英語學習因素之探究

牟　敏

〔關鍵詞〕 學習因素；情感；學習成效；對策

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（B）—0023—01

影響英語學習的因素多種多樣，包括語言環境、語言輸入，學習者的年齡、動機、需求、個性等。多年來，英語教學研究的重點是尋找最佳的教學方法。但事實上，不論用什么樣的教學方法總會培養出一部分優秀的學習者，同時也總有一些不太成功的學習者。由此可見，學習者的個人因素與語言學習的效果密切相關。

Krashen認為情感因素能過濾學習者的語言輸入。情感過濾愈多，學習效果愈差；反之，學習效果愈好。Krashen把這種情感過濾定義為阻止學習者消化和吸收輸入信息的一種心理障礙。目前不少英語教師對情感因素與英語教學之間的關系缺乏足夠的關注和認識，因此，分析和探討影響英語學習的情感因素十分必要。

1．學習態度

學習態度一般包含三種成分：認知成分，即對某一目標的信念；情感成分，即對某一目標的好惡程度；意動成分，即對某一目標的行動意向及實際行動。

對待英語學習的態度與英語學習的成功與否有很大的關系。成功的學生往往采取積極的態度，積極的態度又激勵他們取得更大的進步，這是一種良性循環：態度積極→成功→更積極→更成功。相反，對英語不感興趣，只是為了應付考試而學習或者認為自己缺乏語言天賦，不適合學英語，對英語學習往往采取消極的態度會影響他們的學習動機和對語言知識的攝取，進而影響其語言的熟練程度。

2．學習動機

Gardner認為，動機是影響語言學習的最根本的情感因素，是生成學習目標的內驅力和產生語言學習的積極態度的聯合體。

保持一定強度的學習動機是學生有效學習的必要條件。倘若學生缺乏足夠的學習動機，即使教給學生最好的認知策略，他們也無法應用。因此，培養和激發學生的學習動機，既是教學的手段，又是教學的目的和任務。

3．個性

具有不同個性特征的學習者為完成學習任務通常會運用不同的學習策略。外向型的學生善于交談，因此能獲得更多的信息輸入和實踐的機會。內向型的學生面對有限的輸入表現得更為冷靜，從而能更深入和細致地對信息加以分析。

4．英語基礎

學生進入初中時，英語水平差異很大。初中的教學方法、學習內容、條件、環境和小學大不相同，有的學生從一開始就跟不上正常的學習，導致和其他同學的距離越拉越大，慢慢地產生了悲觀厭學的情緒，焦慮感越來越強。而焦慮感是最妨礙學習進程的情感因素。可以說，每一個學生對英語學習都存在焦慮感，一定的焦慮感可以激勵學生對學習投入更多的精力，但太多的焦慮感就會妨礙學習。

針對這些可能影響學生進步的因素，教師需要采取相應的對策。對其中的某些因素，如語言能力、學習態度和性格差異，教師可以引導學生進行討論，使之認識到自身的特點，有意識地發揚優點，克服缺點，使那些消極因素變成積極因素，從而創造一個輕松、友好而不是嚴厲的課堂氛圍。同時，對基礎較差的學生要有耐心，讓他們回答一些簡單的問題，從而獲得成功感，調動他們的積極性，培養他們的自信心。