職稱評定不是終極目標

夏　斌

職稱的評定是一個優中選優的工程，更是一種有著許多細化的條條框框，它所表現的是一名教師在教學工作中的方方面面的實績。目前的職稱評定在經歷了最初的粗略階段開始走向了精細管理，但是依然存在著不容忽視的問題。

現在評職稱想說愛你不容易

又到一年評職稱時，幾家歡喜幾家愁。的確，高級職稱是個檻，更是一種榮譽和實惠。因為有了高級職稱的光環，教師就可以享受到每月很高的職稱工資了。但是并不是每個人具備了條件都可以順利過渡到高級職稱，每校都有名額的限制，因此，競爭在所難免。

職稱，如同馬拉松的領獎臺，教師在經過五年甚至更長的時間長跑之后，一齊奔向“高級”的領獎臺，途中的教師們表現如何呢?在切身利益受到威脅的時刻，粗魯與詆毀同在，友情也在瞬間化作煙灰，蕩然無存。對面不說話，見面不打招呼，成了“相看兩都厭”的仇人。

筆者身邊就曾發生過兩起教師因評職稱而相互告狀，終了成了仇人的事例。第一例是學校的中層干部因為自己的愛人評職稱，當他發現愛人公示的分數沒有進入既定的八個名額之內，而是排在第九位時，心中便對排在第八名的老師開始“找茬”，到教育局“揭發”，最終“損人利己”大功告成，第八名的老師下來，他的愛人上去了。從此，兩人形如異人。第二例也是發生在分數公示之后，情況和上面的例子一樣，一名女教師告排在她前面另一名女教師沒有做過班主任，結果這名教師反過來說她的一張證書是假的，就這樣大打出手，結果一方住院，另一方花掉萬元醫藥費。

當然，我們都不希望這樣的事情再次發生，教師“愁”的首先應該是自己，沒有真本事，何敢戰沙場。更不能靠挖別人的墻角來墊高自己，既不利于團結，也不利于工作。應該重新審視自己，解剖自己，找出差距，努力彌補，活得讓別人服氣，也讓別人活著開心。

盼望著職稱不拘一格降人才

對一個相對年輕化的學校來說，年齡偏長的教師有時只注意工作和提高升學率而不善于“經營”自己的證書，那么在評定高級職稱的時候，肯定比不上那些年輕的同行。就拿小學來說，當高級職稱的比例達到一定的標準后，上級就不再下達高級的指標，這樣的話，很多的一級教師都要排隊等候在高級的門檻之外。默默地等待老教師的退休或學校的擴容。學校的擴容已不可能，那就苦等退休吧，又要等到何年何月呢?這部分一級教師多數是一線教師，其中更不乏優秀教師。他們不是不夠高級的條件，而是沒有名額。這樣下去勢必影響著這些教師的工作積極性和上進心，付出的努力得不到應有的回報，這對他們不公平。甚至有的教師等到退休也不一定能評上高級教師，他們只能抱著深深的遺憾離開曾經站過30年的三尺講臺!在沒有高級指標的前提下，學校應該在一級教師里面評選先進的優秀教師，并給予一定的精神和物質獎勵，讓“英雄流血不流淚”，和諧社會的發展需要的是人文關懷和理解，教育更應如此。

既有的職稱多少樓臺煙雨中

回頭再看看那些評過高級的教師，已經有一部分人失去了工作的原有積極性，與評定高級之前判若兩人。在他們看來。小學高級就是他們最高的追求。漲了工資，工作就可以敷衍了，沒人能把我的高級職稱拿掉，也不能將上漲的工資減去。以前的工作熱情蕩然無存，取而代之的是“混”日子的行為，這部分所謂的高級教師還不如一級教師的工作勁頭，說白了，他們是拿著高級的錢做著一級的事情。

筆者認為，教育主管部門在進行高級職稱評選的同時，是否能將工作同時放在如何發揮既有的高級教師的專業水平上，讓他們做高級教師應該做的工作，承擔著高級教師理應承擔的責任。已有的高級教師如何在工作中永葆高級的形象和工作業績，是不是也應該有所規定。比如在一學期中，高級教師如果沒有達到既定的實績，學校或上級部門給予一定的說法，保留高級職稱罰掉當學期的高級職稱工資或者是降級使用。只要這樣才能讓還未走進高級門檻的教師做到心中有數，才能讓更多的一級教師昂揚斗志，不再認為高級是最后的山頭，而是個全新的開始。同時也給那些“不學無術”的一級教師敲響了警鐘，要么望而卻步，放棄追求晉級的機會，要么重整旗鼓，東山再起。當然，教師晉級高級職稱的目的既是名聲的好聽，更主要的是能拿到高級職稱工資，當工作與經濟掛鉤的時候，教師就不會掉以輕心了，他們會想方設法保住自己的高級名聲和待遇的，工作積極性就能得到自然提升。