多激勵：開發教師潛能的優化策略

朱永芳

激勵是現代管理學中的一條重要原則。由于激勵滿足了人的不同層次的“需要”，從而使人的潛能得到有效地激發和釋放，人的積極性、主動性和首創性得到充分的發揮。我們為什么要吝嗇自己的贊賞呢?贊賞如陽光，給人以溫暖，給人以信心，給人以力量。如何通過贊賞、激勵來充分發揮教工的才能呢?不妨從以下三個方面來尋求突破。

增強服務意識，以情激能

現代管理應是人性化管理，管理者要本著尊重人，理解人，關心人，愛護人，促進人，發展人的出發點。加大情感的投入，增強服務意識，為下屬發揮才能、施展才華創設一個寬松和諧、團結友愛的工作環境。以情感人，以情動人，以情育人，使他們有“安全感”，更有“歸屬感”。比如我校想教工之所想，積極為教工辦實事、做好事——為了把教工從繁重的家務中解放出來，讓他們能夠全身心投入到工作中去，我們開設了幼兒上學接送車、食堂供應洗凈菜、每月定期發放日用品、代充液化氣等特色服務；為了讓教師在校有溫暖如家的感受，我們每天都為一線教師免費供應早餐；每年都要為整生日的教工組織集體生日Party；逢年過節，派車送路途較遠的教工回家等等，都已成慣例。這些服務措施，解除了職工的后顧之憂，溫暖了人心，增強了凝聚力，使教工都能“以校為家”，自覺樹立“校興我榮，校衰我恥”的榮辱觀，激發了他們大干事業的豪情壯志，大顯身手的強烈愿望。對于教師在工作中出現的這樣那樣的問題，無情工作有情做，不求全責備，而是積極為他們出謀劃策，共同分析癥結所在，找出解決問題的方法，讓他們感受到春天般的溫暖，覺得天生我才必有用，感受到校長對他們的理解和尊重，從而產生“士為知己者死”的心理效應。

強化目標意識，以需激能

教師的自我實現就是希望能充分發揮專業特長，教好學生。贏得學校、家長、學生的認可和贊同，實現自身的人生價值。管理者就要據此科學設定激勵目標，滿足教師不同層次的“優勢需要”，以此引起他們新的更高的需要，促使他們能力的不斷提升，隊伍整體素質的不斷優化。要使激勵發揮其應有的作用，一要考慮到激勵目標要能夠充分體現能力本位的價值觀，目標設置既不能高不可攀，又不能唾手可得，要“跳一跳，摘得到”。二要根據教師不同的需要、不同的氣質、不同性格類型采取不同的獎勵措施，因人而異，因時而異，靈活處理，提高獎勵的效果，充分發揮獎勵的導向作用，達到鼓勵先進，鞭策后進，提高績效的目的。三要注意精神獎勵與物質獎勵的有機結合，偏向任何一種方式都會“減效”乃至“失效”。我校在制定“獎懲方案”時，把績效與獎金、職稱、評優、榮譽、升遷掛鉤，按能取酬，強化正負激勵，重獎重罰，恩威并施，使獎勵既滿足生理、生存的低層次需要，又滿足尊重、成就、榮譽、地位、個人發展等高層次需要。讓能者揚其能，能者多其酬，能者有其位，充分體現能力本位、效益優先原則。

總之，以能為本、以需為綱的目標激勵，有助于形成激勵一努力一績效一獎勵一滿足并從滿足回饋努力的良性循環，推動人的自我發展，自我提高，是培養能人、強手的有效手段。

喚醒自強意識，以能激能

近年來，我校通過外引內培，造就了一支“名師梯隊”，這支隊伍是我校最為寶貴的“資源”。我們通過大力宣傳他們的發展成長史、展示他們的輝煌成功路，一方面滿足梯隊成員的成就感，促進他們自強不息，更上一層樓；另一方面通過這個無時不在的隱性“比較過程”來激發青年教師的上進心、成就欲。覺醒他們的主體精神，喚醒他們的自強意識，促使他們經常對自己進行實事求是的反省和評價，不斷自我激勵、自我鞭策，自我砥礪，自我超越，把他們的發展提高變為他們內在的迫切需要，成為他們的自覺追求，實現“以能激能”的目標。

事實證明，“以能激能”促進了個體的自我激勵、強化了成員之間的相互激勵，是培養“能人”的好辦法，是促進青年教師拔尖，脫穎而出的一條“捷徑”。在近幾年的青年教師優課評比中，我校共有55人次獲得市級以上一等獎，占全通州市獲獎總人次的40％。其中全國一等獎4人，省一等獎2人，南通市一等獎15人次，通州市一等獎34人次，參賽者的一等獎獲獎率高達96％。這一“輝煌”成績的取得。又成了新的激勵因素，有效調動了教師的積極性，激發全校上下人人自尊、自愛、自信、自強，“以能激能”形成了良性循環，對我校優秀教師群體的形成起了極大的推動作用。