反思“學校經營”

張發祥

在基礎教育領域，隨著市場經濟的發展，特別是學校辦學經費投資和籌措的多元化，經營的理念在學校辦學思想中日益凸顯出來。經營理念一詞頻繁出現，成為一種時尚。在辦學過程中，經營理念的出現以及確認，既是社會進步的表現，也是教育管理思想走向現代的反映。但是，在基礎教育辦學過程中，對經營理念過度張揚，甚至被提升到學校管理的本體位置，則是對現代教育科學管理思想的一種誤讀。

在一些學校管理者的思想上，經營理念被確認為至上的原則和主流的方法，潛伏著不祥的危機。它可能導致校長自身角色的錯位，會使學校管理方向走向歧途。現在，流行于教育界的追求硬件的奢華之風，以及像辦工廠—般的辦學校，使學校的文化內涵逐步減少。這些是由學校經營理念的不適當張揚所導致的不良后果。

所謂經營的理念，是指關于學校的資本和品牌的合理運作，注重盤活教育資源，強化形象宣傳，實現學校教育資源優化和辦學水平提高的一種辦學思想。在計劃經濟條件下高度集中的計劃經濟體制，辦學者不可能對學校進行富有個性的經營運作。那時的學校不注意計算教育成本，不善于擴張教育資源，形成僵化的思想觀念。

改革開放階段，學校經營理念的提出，是一種觀念創新，客觀上推動了教育事業的發展。關于經營學校的理念具有開創性、科學性和適時性。之所以說經營理念具有適時性，是因為經營理念的確認和踐行，首先是我國社會主義初級階段這個特定階段的產物。國家對于教育的投入雖然不斷增加，但是仍然不能適應教育發展的要求。

國家作為辦學主體，應當由政府承擔的基礎教育投資，不能到位，教育投資主體的多元化是解決經費不足問題的思路。一些學校缺乏應有基礎設施，校長要在政府的領導幫助下，對有限的資源進行運作，以求實現較大的辦學效益。隨著整個教育投資狀況的改善，學?；A設施達到一定水準之后，現今階段強烈經營學校的色彩將逐步減退。從長遠和根本上看，流行于現今的學校經營的理念，是校長辦學的一個重要理念，但不應成為核心理念。

除了上述原因以外，還在于現實中經營理念帶來的種種偏差。首先，我們所進行的教育進程，是一種可持續發展的教育。既重視教育的外延拓展，又重視教育內涵發展的教育，是教育內涵發展和外延拓展的有機統一。在一些地區和學校，由于片面強調學校經營理念，往往一味地注重學校的外延拓展，于是辦學校簡化為蓋大樓和做廣告，在強烈的經營理念驅使下，把主要精力放在學校的外延拓展上，校長幾乎成為工程師。學校重視外在形象的打造，竭力包裝和縱情炒作，已成一時之風尚。與此同時。不少學校疏于精神建設和文化積累，人們有理由擔心教育后效規律在經年之后會給教育遺留下不可補救的缺憾，突出的可能是人文品位的弱化和降低。我們不能忽視經營理念片面張揚的負面影響。

其次，我們并不簡單否定經營理念?；A教育領域里的經營理念，必須是科學教育發展觀中的有機組成部分，而不是獨立的部分。在這個意義上，校長的經營素質則是校長整體素質的有機部分，是對傳統校長素質的發展，是校長素質的可貴進步。善于經營的學校領導者，總是以教育根本宗旨為指向，恰當而靈活地運用經營手段，努力實現辦學的根本目標。盡管如此，經營理念不應當成為校長素質的主色調。否則，辦學校為什么不可以就用工程師和會計師?

最后，經營理念不應當成為校長素質的主色調，是因為教育以至學校的根本理念是以人為本，經營學校最終要歸結為圍繞人展開，對于物的經營最終是對人的關注和管理。經營理念不應成為學校辦學的核心理念。特別值得強調的是，置于其上的應當是學校的精神建設和文化積累的理念。經營學校說到底，是要注意教育的投入和產出，注意學校以至每人和每生的成本核算，講究物質資源(包括貨幣)的經濟效益和社會效益(培養人)。致力于經營學校，是為了學校精神建設的提升，即諸如教師隊伍建設，學生綜合素質培養等等。師生素養的提高，本質上屬于精神建設。文化積累則在于學校校風建設，學校辦學特色的形成。學校文化傳統的積累等等。以上這些建設，有賴于時間的延伸而達成。這是為什么一所真正優秀的學校不是靠外在包裝能實現的，更不是僅僅靠學校物質層面的建設所能實現的。學校要把工作的重心放在增加學校內在的文化含量上。并且以此作為自己的核心價值觀。明乎此理，學校經營理念應當回歸到應有的地位。經營理念不應當成為校長素質的主色調。