家訪：理應常態化和制度化

沈　明

福建廈門市教育局日前發出通知，班主任必須在國慶期間到學生家進行家訪。這一規定一出臺就受到極大的關注：有贊成的，當然也有反對的。我覺得這樣的規定于情于法都是合理的。

不少教師對家訪有抵觸情緒，認為家訪只會增加自己的工作量，只要自己能好好工作，上好自己的課，讓學生有好的成績，就對得起家長和學校，也對得起自己拿的那一份工資了。所以，在實際的教育教學工作中，很少有教師真正積極、主動地去進行家訪。如果某個學生有什么問題需要讓家長知道、需要得到家長的配合的話，也只是一個電話把家長叫到學校來。其實，這是對學校教育的誤解，是對家訪在整個教育教學過程中重要性的忽視。

筆者曾經對我們學校和周邊的學校有關家訪的情況做了個統計，結果令人心寒：除了極個別班主任因為班級某個學生調皮搗蛋、或做了什么被班主任認為是壞事、或成績實在是太不象樣而且學習的態度很惡劣，或者打電話通知家長到學校來而沒有來的情況下，才去家訪。我們這里的教育主管部門也發動了千名教師訪萬家的家訪活動，但是卻沒有實效，很多教師甚至懶得理睬。

家訪作為一種常規的工作，被學校、教師漸漸遺忘了，而直接的后果就是學校教育成了封閉的教育，成了只有教師對學生進行灌輸、不需要家長參與的單向活動。

其實，學校教育不是簡單的教學活動。作為學校和教師不能僅僅滿足于對學生知識的傳授，更不能僅滿足于學生分數的提高。教育的性質決定了學校教育要為學生的全面發展服務。而要達到這樣的效果，僅憑學校或者教師單方面的能力是遠遠不夠的。教育需要合力，需要得到多方面的支持，而得到家長的有效支持是學校教育得以保持生機和活力的保證。

很多家長都渴望老師能多關心自己的子女，也希望能了解子女在學校的學習情況。盡管很多家長會通過與子女的交談、觀察子女的表現而獲得一定的信息。但這樣的信息往往是不全面的。而家長能徹底了解子女的重要途徑就是與老師的交流。作為家長，他們有自己的正常工作，他們不可能常常去學校了解情況；當然也有一些家長認為教育是學校的事，自己沒有必要多操心。

有時候，我們老師真的很努力去關心每一個學生。但是，我們不得不看到一個很嚴酷的事實，那就是有些學生，不管教師如何去教育管理，就是無法學好。在這樣的情況下，沒有懲戒權的教師只能無可奈何了。而產生這樣問題的背后，就是沒有及時和家長取得聯系，沒有讓家長及時了解情況，也就無法得到家長的有效配合。教育在沒有得到家長的配合的情況下，是很難取得好的效果的。

教育需要合力，學校教育需要得到家長的有效配合和支持。對于這一點，很多教師都認可的。我不是說教師都有惰性，但事實上很多教師都把家訪看作是份外事，特別是需要教師利用工作外的時間去家訪，得到的只有消極的回應。

從教多年，我知道家訪的重要，有很多事情就是在家訪的過程中了解到了真正的原因，通過和家長的協商，共同采取措施而得到很好解決，也由此讓學生得到更好的發展。

通過我多年的體會，作為老師來說，不僅僅要在學校里關心、愛護學生，也需要通過及時的家訪，讓家長了解他們的子女在學校里的學習情況，也可以通過家訪使老師更多地掌握學生的情況，從而能與家長加強合作，更好地教育學生。也就是說，家訪應該成為一種常態，應該讓家訪成為一種制度，成為教師必做的功課。

教育學生沒有時間差，它就在于每天每時之中。作為教師來說，工作確實很繁忙、辛苦，但不管怎樣，利用自己工作之余進行家訪也是必要的。我覺得福建廈門市教育局發出這樣的通知規定沒有什么錯。教師工作的一個重要特點就在于它的奉獻性，為教育、為學生的成長，多付出一點，對自己來說沒有什么重大損失；相反，看到學生能在我們老師的呵護下健康成長，不正是我們所希望的嗎?