小學語文活動課教學之我見

沈　鳳

語文活動課是以語文知識為載體，以誘發、培養和發展學生的興趣、愛好與特長為目的的課程。它與語文學科一樣，共同擔負著全面提高學生的語文綜合能力、促進學生智力和個性發展的任務。

我認為，語文活動課，教師要巧妙地把自己置于幕后，把學生推到臺前，讓學生主動參與、主動思考、主動實踐，把課堂真正地還給學生，使學生在活動過程中深化所學語文知識，提高語文能力，增強才干。

一、 活動氛圍要和諧

在課堂上，我們常常看到這樣的現象：當學生按教師的要求分小組活動時，教師背著雙手，鶴立雞群般地踱來踱去，有時象征性地在這一組插一言，在那一組說一句，只待預先設定此環節時間一到，就迫不及待地命令各組“各就各位”。在學生心目中，教師總是高高在上，是“統治者”，大家活動也只是為了完成教師的任務，所以整個活動過程就會表現得非常被動，毫無熱情，這又如何談得上開發學生智力、培養學生的能力呢？因此，教師作為課堂教學的主控者，要善于創設一種寬松的氛圍，解除學生的緊張心理。我在上活動課時，總是把自己作為普通一員置身于學生主體中，與學生打成一片。在分組時，讓每個小組都留一個空位，這是教師的座位。學生開始討論，教師可以隨意地坐下，用一兩句幽默的話化解學生心中對教師筑起的堤防，讓他們覺得教師離自己很近，仿佛一位大朋友，這樣活動起來就能無所顧忌，暢所欲言了。在學生中有了自己的一席之地，教師要觀察每個小組的動態 ，適時把握學生間互相傳遞的信息，調控整個教學過程。在這種和諧的氛圍中，學生才能以積極的態度投身于活動之中。

二、 活動內容要廣泛

語文活動課的內容有很大的自由度，可以是與語文知識有關的，也可以涉及各種邊緣性、交叉性的知識，即使剛從電腦網絡上搜集來的現代最新的知識信息，也可以納入語文活動課的范疇。總之，語文活動課的內容要豐富多彩。例如：我近來發現大街上蝦很多，有小白蝦、對蝦、竹節蝦、龍蝦等，我就各選了兩三只分別養在杯子里，帶到教室里給學生上了堂生動有趣的觀察活動課——《爭做蝦專家》。首先引導學生啟動各種感官，對幾種不同的蝦進行全面、仔細、深入地觀察研究，找出它們的外形、顏色各有什么不同，然后讓學生把手伸進杯子去觸摸蝦背的粗糙程度，感覺抓蝦時蝦的反彈程度有什么不同，甚至鼓勵膽子大點的、勇敢點的學生故意讓蝦的鉗子鉗自己的手指（蝦的鉗子小，不會傷到手）感受一下誰的鉗子力量大等等。通過親身實踐，學生頭腦中的形象就會更生動、具體，其思路也豁然開朗。而且，這種愉快的情緒體驗可激發學生用語言表達的欲望，學生會爭先恐后地運用課內外接觸到的詞語來描述各種蝦的形、色、態等，這既開拓了他們的視野，又提高了他們的觀察能力和語言表達能力。

三、 活動形式要多樣

由于兒童興趣廣泛，好奇心強，求知欲旺盛，教師應采取多種新穎的活動形式，讓兒童的學習器官全方位開放：開放其腦讓其自由思考，開放其口讓其自由發言，開放其手讓其自由操作，這樣，才能滿足他們的需求，提高他們的興趣，發展他們的個性。我常常采用以下活動方式：

1. 競賽。歇后語對抗賽、成語接龍賽、編故事比賽、朗讀比賽、猜謎語比賽、演講比賽、讀詩繪畫比賽等形式都可以激發學生的好勝心。當這種方式與兒童的集體榮譽感融為一體時，個性的外部動力就很快轉化為個性的內部動力，在潛移默化中增強學生的求知欲。

2. 嘗試。這是一項很好的創新活動。我在對學生進行了有鋪墊作用的訓練之后，尋找出一般的規律，然后讓學生自己嘗試練習。為了提高學生的創造能力，一定要順應學生喜歡表現自我的心理發展特點，如指導學生嘗試編兒歌、猜謎語、編手抄報、編課本劇等。學生在嘗試過程中體會到了成功的樂趣。

3. 表演。學生天性好動，喜愛表演。我有時將約定俗成的成語讓學生演出生動的情節，有時將課文內容編成課本劇，讓學生表演，盡可能地為每個學生提供聽、說、讀、寫、演、制作等實踐機會。這樣不僅能激發學生學習興趣，培養學生個性，更重要的是使學生在身臨其境的表演中感受、理解和掌握了知識，提高了語文能力。

4. 游戲。我常把活動課的內容融入游戲之中，或者在活動課中穿插各種各樣的游戲，誘發學生以飽滿的熱情置身于活動中，在玩中學。

四、 活動時間要充分

由于學習是學生內心的感受過程，學生每解決一個有思考價值的問題或完成一個活動過程，都要經過一個較為復雜的思維過程才能完成。只有時間充裕，學生對問題的思考才會深入，才能抓住要領，才能出色完成活動的每一個細小的環節，達到預期的目標。因此，每次活動課，我向學生開放時間，不以40分鐘為限，竭力讓每個學生都擁有一片自己的思維空間，靜靜思考，摸索體驗每一個活動細節，推敲每一個活動步驟，把課堂真正地還給學生，讓學生在充分的活動中感受到活動的樂趣，從而獲取知識。

（作者單位：新沂市新安鎮城關小學）