論基礎會計教學改革探討

王光成

摘要：基礎會計是會計專業的一門專業基礎課程，是會計專業的入門課程，它具有理論性強和操作性強的特點，對于基礎會計課程的教學，單一地采用傳統的課堂理論講授是很難被學生理解和掌握的，如果在理論教學的基礎上，突破傳統的課堂教學模式，以真實的會計資料展示，通過仿真演練與操作，不僅能夠培養學生的學習興趣，增強學生對會計的感性認識，加強對會計核算規程和方法的理解，而且能夠提高專業學習能力，培養學生分析問題、解決問題的能力和動手操作技能。

關鍵詞：基礎會計學習興趣實踐教學誠信教育

隨著全球經濟一體化和知識經濟的到來，我國會計與國際會計接軌的步伐也加快了，對我國會計人才也提出了更高更新的要求。有調查顯示，影響會計的主要因素比較集中地涉及到知識經濟、信息技術、經濟體制改革等，而知識經濟是第一位的。知識經濟給會計環境帶來的主要影響包括：一是知識的過時和報廢率越來越高，知識更新速度的加快使“上一次大學，管用一輩子”的時代已經一去不復返了；二是會計人員所處的工作環境越來越復雜。因此，我們需要的是具有較強市場經濟意識和社會適應能力，具有較為寬廣的經濟和財會理論基礎知識，具有較強的職業分析和判斷能力，能較好地從事會計、審計、理財及其他相關經濟管理工作的、具有一定專業技能的高素質應用型人才。為了培養高素質的會計人才，我們的會計教育面臨著諸多挑戰和機遇，變革和創新會計教育教學已是亟待思考和解決的問題。因此，對基礎會計教學的深化改革成為當務之急，下面就基礎會計教學改革談幾點體會。

一、培養學生的學習興趣，提高專業學習能力

興趣是求知的原動力，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有快樂學習方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。如何在學生對會計毫無了解的情況下培養學習興趣呢?第一，在教學中教師可設置懸念，啟迪學生思考，激發學生的學習興趣。例如，當講授會計基本假設中“以貨幣為主要計量單位”時，可設置疑問“人力資源可不可以用貨幣計量?”或者“某一品牌的商品信譽很好，信譽能否用貨幣計量”等等，這時學生頭腦中就會產生很多疑問，從而產生弄清它的興趣，激發起強烈的求知欲。第二，貼近現實多舉案例，縮短理論與現實的距離。例如基礎會計第一節課可以提問：

“我們日常生活中哪些行為與會計相關或是會計行為?”學生會產生好奇：我也有會計行為?教師再進行解答：“交學雜費領取發票、購買商品開發票等，或者學生一個月生活費XX元，記錄消費過程就是簡單的記賬過程?！睂W生馬上會覺得學有所用，會計是觸手可及，就不會有霧里看花的感覺了。第三，教師要充分尋找學生的閃光點，進行賞識教學，喚起學生的學習自信心。

知識經濟時代將以“知識型、智慧型”人才為主體，而人才的培養源自于教育。教育是知識經濟發展的關鍵，現代的會計教育是素質教育，是終身教育。在知識經濟時代，會計教育培養的是高素質的“通才”，教師不僅僅需要傳授專業知識，更重要的是給學生構建完善的知識結構，拓寬知識背景，提高學習能力，正是“授人以魚，不如授人以漁”。在知識經濟時代，學校教育再也不是一次性為學生準備一切的教育，社會化學習是教育特別是職業教育更普遍的形式?；A會計教學的基本價值取向應該是為學生的終身學習奠定基礎，以培養會計學科學習能力為根本，注重基礎會計的基礎性，使學生在學完基礎會計以后，對會計和會計職業有一個完整的了解和把握。

二、改革單一的講授方法，充分利用多媒體教學手段

目前基礎會計教學基本上還是采用傳統的“黑板加粉筆”的課堂講授方法，教學過程千篇一律，無變化、無新鮮感，同時，基礎會計涉及眾多的圖表、憑證帳簿、操作性強，它要求學生對授課內容要有一定的感性認識和形象思維。但是由于教學方法單一，專業知識單純靠“滿堂灌”，從而使課堂教學內容枯燥無味，無法對學生產生吸引力，很難達到理想的教學效果。相反，采用多媒體手段教學，能將授課內容以形式多樣的方式傳送給學生，能將過去在課堂上難以表達的圖形、圖像投影到屏幕上，能將過去在課堂上難以演示的操作過程在屏幕上連續演示出來，不但可以直觀、生動、形象地突出教學重點，使枯躁、抽象難以理解的知識變得生動、容易理解和掌握，而且可以使學生仿佛置身于現實會計工作環境中，提高學生的學習興趣，教學效果不言而喻。這一點對于剛剛接觸會計專業課的學生來說，顯得尤為重要。例如講授原始憑證，我們可以利用多媒體搜索各種格式的原始憑證，先展示給學生看，然后演示原始憑證基本內容的填制過程，形象、真實，給學生留下了深刻的印象。

三、加強基礎會計實踐教學，提高學生的動手能力和綜合素質

目前，大部分學校進行財務會計的實踐教學，沒有對基礎會計進行實踐教學，但是基礎會計是一門操作性強、操作規范又嚴格的專業基礎課，而且會計的最基本的實踐技能包括票據的填寫、阿拉伯數字的書寫等，都是在基礎會計學習的，因此加強基礎會計實踐教學，能有效地提高學生的動手能力。例如，在憑證的有關內容講授完成后，可以安排學生進行模擬實訓：擬定一定數量的經濟業務，提供空白的原始憑證和記賬憑證，學生3人一組，1人填制原始憑證，1人填制記賬憑證，1人審核，讓學生初步了解會計內部牽制制度和憑證傳遞程序。待學習賬簿內容后，又可以根據前面填制的記賬憑證登記賬簿，爾后再編制財務會計報表，至此學生已完全明白會計核算的整個程序，達到了理想的教學效果。在實訓中還可有意加入一些不合法、不合理的經濟業務，如違規提取現金、超額使用差旅費、業務招待費超標、重復報銷等業務，用這些顯現或隱含的問題，引發學生對這些問題的注意，培養學生獨立思考的習慣，強化審核和監督的意識，提高職業判斷能力。

四、加強會計誠信教育，培養良好的職業素養

近年來出現的會計信息嚴重失真現象，引起了政府和社會各界的高度關注，會計造假折射出會計人員職業道德嚴重滑坡。會計信息失真，破壞了市場經濟的正常秩序，業已成為國民經濟持續、穩定、健康發展的絆腳石，其所帶來的經濟損失及所造成的惡劣影響是不言而喻的，美國安然公司的破產和中國的“銀廣夏”事件就是典型的案例。在2001年宣告破產之前，安然公司曾是世界上最大的電力、天然氣以及電訊公司之一，2D00年披露的營業額達1010億美元之巨，公司連續六年被財富雜志評選為“美國最具創新精神公司”，然而真正使安然公司在全世界聲名大噪的卻是其持續多年精心策劃、乃至制度化系統化的財務造假最終導致破產的丑聞，

“安然”已經成為公司欺詐以及墮落的象征。諸如此類的事件告訴我們，目前的會計教育嚴重缺乏誠信教育，缺乏職業道德教育，會計人員法律意識淡薄，其中一大原因是因為教師在教學中往往存在重視專業知識教育、忽視職業道德教育的現象。教師，作為學生的職業指導老師，應該從基礎會計教學開始就加強對學生的職業道德教育，培養強烈的職業責任感，堅持原則，在賬務處理中堅持依法做賬，依德治賬，培養和塑造學生“誠信為本、操守為重、遵守準則、不做假賬”的職業素養和工作風范。

當我國的會計制度因為經濟的發展，進行著根本性變革的時候，會計職業界已對會計教育提出了尖銳挑戰，要求會計教育界從自身進行戰略性改革。所以，我們的會計教學也要從教學理念的改變、課程設置的重整、教學方法與手段的創新上進行根本性的改革，其最終目標是培養具有創新思想、綜合素質高和操作能力強的會計人才。唯有這樣，我們的會計教育才能向國際水平邁進，才能滿足我國不斷發展的經濟對會計人才所提出的更高要求，這也是從事會計教育工作的人們所衷心期望的結果。