高校外語教師信息素質探析

張陸一 胡曉農

[摘要]隨著計算機信息技術在全球的普及，中國的外語教學也開始面臨挑戰。這就要求廣大教師一定要注重培養較高的信息素養，這在教師素質結構中是非常重要的組成部分。文章探討了外語教師信息素養的內涵和現代教育對外語教師的信息素養的要求，且提出提高外語教師信息素養的路徑。

[關鍵詞]信息素質；外語教師；培訓；提高

[中圖分類號]G40—057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0073—03

當前我國高校信息化建設進一步深入發展，有的高校對教師進行了多層次的多媒體信息技術的培訓，在一定程度上提高了教師運用信息技術的水平。然而，令人感到擔憂的是，目前我國大學英語教學改革，特別是“廣泛采用先進的信息技術，推動基于計算機的英語教學改革”并非十分順利。我們通過調研發現，有相當一部分高校校園網的很多功能，比如：硬件和軟件資源、信息流資源并沒有得到充分利用；許多學校建了大批的多媒體教室，但其CALL僅僅停留在演播幾堂公開課、評優課的程度：有的教師實行“課本搬家”，更有甚者其教學仍停留在黑板、投影機，掃描儀上，能將信息技術全方位運用到課堂教學中去的老師寥寥無幾；多媒體教室使用率較低，經常看到一位老師上課，實驗中心的教師助陣的情景，經常課上到中途課件運行不下去了，只好頻頻求教實驗中心的教師。有的教師制作的課件，其內容全是照搬他人之作，既沒有自己的創作和加工也沒有合乎教學內容的評價，很多學習者也感到空洞生硬且華而不實。究其原因，我們認為主要原因在于教師的信息素養水平不高所致。我們對我省一些高校的教師做過抽樣調查，占61％的教師認為外語教師只管教好學，計算機信息技術水平高低不重要，只有39％的教師認為應該具有計算機教育、教學管理能力。而作為高等教育的主體一一具體實施信息技術與課程整合高校教師，其信息素養水平的高低將會直接影響到教育改革的深化和教學質量的進一步提高。外語教師在外語水平方面都有很扎實的語言基本功，但在信息技術迅速發展的時代。往往缺乏必要的信息素養，其結果形成了教學模式、教學方法相對單一和陳舊，在教學手段方面，基本沿用黑板、書、粉筆、老師加課堂的方式，現代教育技術沒有得到很好應用。多數學校缺少高質量的教學軟件，即使使用多媒體教學也只停留在將黑板搬上屏幕的水平，這同樣不利于學生英語綜合實際應用能力的培養。因此，在教育信息化和深化教學改革的大環境下，培養外語教師的信息素養，提高其信息素養能力已經成為當前迫切需要解決的問題。

本文針對外語教師的信息素養具體含義及其提高進行闡述。

一信息素質的含義

信息素質(information literacy)這一概念最早源于圖書檢索技能。隨著計算機網絡的發展使這種能力與當代信息技術逐漸結合，1974年美國信息產業協會主席保羅，澤考斯基(pauizurkowski)首先將這一概念概括為“利用大量的信息工具及主要信息來源使問題得到解答的技術和技能。”1979年，美國信息產業協會把信息素質解釋為人們知道在解決問題時利用信息的技術和技能。

可見，在20世紀70年代，人們普遍把信息素養看成是運用計算機解決問題的能力(Computer literacy)，對信息素養內涵的分析比較淺顯，涉及到的學科領域也比較狹窄。到了80年代，由于計算機的普及，人們提高了信息意識，信息素養的外延功能也得到了一定的深化。如美國信息學家認為，教育部門應開設信息素養課程，以提高人們對電子郵件、數據分析以及圖書館網絡的使用能力。因此，具有信息素養的人，不僅要有一定的信息意識，還要有尋找、評價和有效利用所需信息的能力。90年代以后，隨著網絡文化的普及，人們把信息素養提高到了人的整體素養這一較高層面上。如美國學者道伊爾認為，具有較高信息素養的人要能夠認識到正確、完整的信息是作出合理決策基礎。

1992年，美國的Christina Doyle利用循環問卷的方法，集合了全美各地受訪者的看法，將信息素養定義為“有能力自各種不同的信息來源，獲取、評估及使用信息”。根據國內外專家的論述和定義和對國內高校外語教師的調研和思考，我們認為作為現代合格的高校外語教師應具備以下素質：

1具有鑒別哪些是有價值信息資源的能力；

2能根據需求迅速準確地查到所需信息；

3能有效地陳述信息問題，表達信息需求；

4能形成妥善的信息檢索策略；

5能評估信息的價值：

6組織信息使能有實用性；

7組合新信息成為自己原有知識的一部分：

8能將信息應用于批判性思考及解決實際教學問題。

二外語教師信息素質的構建

關于外語教師信息素質內涵的研究我國起步較晚，目前國內一些外語界專家對教師信息素質的內涵還存在很多爭議，但是專家們一致認為未來教師專業素養包括三個方面：一是未來教師應該具有與時代精神相同的教學理念，并以此作為自己專業行為的基本理論性支點。這些理念是在認識到基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成的新的教育觀、學生觀和教學活動觀；二是在知識結構上，不再局限于“學科知識+知識教育”，而是強調多層復合的結構特征三是有與未來教師專業相適應的能力。主要有理解他人和與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。根據這個定義，英語教師應該是英語語言專業人才和外語教育專業人才的有機統一體。根據這一定義，既澄清了部分教師一直以來存在的模糊認識，即“會講英語就是英語教師”的錯誤觀念，又明確了教育目標的基本定位和英語教師教育和非英語教師教育的標準。

我們通過對我院教師教學過程的跟蹤調研，發現提高教師在教學中的技術應用能力以及如何創新基于技術的教學模式和方法，是教師信息技術素質提高的關鍵。具體做法是：鼓勵教師利用現代信息技術進行教學改革，加大對教師進行與基于多媒體和網絡環境教學相關的現代教育理念、教師信息素養、教學平臺功能與教學實現方式、舉行多種類型的教學觀摩以及按照初級、中級和高級用戶編制的平臺使用指南和教學整合模式說明書等形式多樣的個性化培訓，這樣會有效提高教師的信息素質才能。

教師由于承擔著培養祖國的繼承者與接班人、未來國家的建設者的重任，需要在教學中發揮示范和主導作用。結合我國外語教師信息素養的現狀，我們把外語教師應構建的信息素養歸納如下：

1終身學習的態度和敏銳的信息意識

終身學習的核心是“學會學習”，即主動培養學習能力和學習意識，學會獲取知識并創造性的應用知識的能力。作為高校教師，只有堅持終身學習的理念，才能夠不斷更新知識，提高自身素質，以“不變應萬變”。信息素養是終身學習素養的基礎，它是所有學科教師都必需的，英語教師也不例外。教師的信息意識是指教師對信息需求的敏感度，特別是對有關教育教學信息的靈敏度。要能意識到那些信息能促

進教學；要能有一種主動積極態度面對各種不同信息，并判斷、發現準確和完整的信息，最后把這些信息積極、主動地整合到教學中去。信息意識和積極的終身學習態度是教師所具備的首要信息素養。

2基本的信息知識

一個教師是否具有信息知識素養要看其對信息學理論的理解、信息源和信息工具的知識的掌握。包括了解現代信息技術與學科課程整和的基本知識；了解現代信息技術在研究性學習、綜合實踐活動課程中的基本知識和方法等。具體表現為：教師應該掌握不同的信息源在教學中的應用，如教材、報刊、雜志、錄像、錄音、電視、廣播、互聯網、計算機等在課堂的有機結合和應用；在教學中合理、高效地使用計算機和外設，諸如投影儀、實物展示臺、錄像機、錄音機、電子屏幕等；熟悉掌握圖書館檢索方式和資源的分類知識，能迅速找到教學所需信息；掌握從網絡檢索信息的方法和常用技巧；熟練掌握在互聯網上發布信息、引起討論信息的方法和技巧；熟練掌握幾種教學需要的軟件，如Fireworks、Dreamwaver、Flash、Powerpoint、Word、Excel等。

3高尚的信息倫理和安全意識

信息倫理是指教師在獲取、分析、處理、應用和傳遞信息的過程中應遵循的信息道德要求。能合法、合情、合理地利用信息解決個人和教學中遇到的問題。同時，獲取、分析、處理、應用和傳遞信息時應該具有安全意識。具體來說，教師應該批判性的獲取信息，積極、正面的分析、處理信息，負責任的應用信息和安全的傳遞信息；教師的信息安全意識主要是教師在網上獲取，發布，傳遞信息時應該注意信息安全，比如個人密碼，病毒，互動操作(網上聊天，發電子郵件等)時注意個人信息安全等。

4熟練的信息能力

外語教師的信息能力是指教師的信息檢索、獲取、分析、處理、應用及傳遞能力。具體指教師能快速檢索到所需信息的能力；加工和提煉信息的能力；整合創建信息的能力；交流傳播的能力。信息能力是教師信息素養結構中最為重要的因素，教師作為信息的吸收者和傳遞者，其信息能力的好壞直接關系到教學效果和科研成果的好壞。

三外語教師信息素養提高

1深化信息意識和信息觀念的培養

隨著全球信息化的不斷地深入開展，誰掌握了信息科技和教育現代化，誰就能在外語教學中游刃有余。教師要勝任現代教育教學工作，就必須強化信息意識和信息觀念，加強信息素質的培養。我們學校經常組織教師集中學習現代教育技術理論和教學方法，轉變教師的教育觀念，統一教師的教育信息化的思想。舉辦了信息化網絡化高級研修班，教師通過培訓、交流，積累豐富的信息技術知識。舉辦類似于“英語教學與互聯網”項目(English Teaching&the; Internet Project)，運用信息技術進行英語骨干教師培訓。聘請專門從事互聯網語言教學研究和培訓的專家對英語教師的面對面或者在線培訓，利用網上信息的傳播和共享，讓受到培訓的教師作為英語教學信息化的“種子”，起到輻射作用。

通過培訓，教師們有了不同程度的提高，他們總結了以下體會：(1)隨著信息技術的發展，教師已由知識的傳授者變為知識的構建者：(2)當前知識的學習已經由傳統記憶型向信息型轉變；(3)教育的新形式要求教師提高自身的信息素養：(4)課程整合、研究性學習，實施素質教育要借助現代信息技術；(5)教師知識結構、終身學習需要信息素養。學校有針對性的定期做講座、論文比賽、開一些座談會，逐漸改變了教師信息意識和觀念。外因是變化的條件，內因是變化的關鍵，因此，我們認為教師信息觀念和信息意識的改變主要靠自學提高。

2加強信息能力的培訓

在教師的信息素養結構中，信息意識起著先導的作用，信息知識是基礎，信息道德起著調節方向的作用，信息能力的提高是核心。所以要培養教師的信息素養，重點是培訓教師的信息能力。信息能力培訓可分為校內培訓和校外培訓，培訓內容包括CAI(計算機輔助教學)、CMI(計算機管理教學)等；校內培訓可以采取分教研組、分批培訓，培訓內容要實用，可以是按照課程整合，研究性學習需要來進行培訓，培訓方式可以是任務驅動式；校外培訓是一種技術提高的培訓，這對學校信息技術整體水平的提高會大有幫助。信息素養的培訓是一項長期而重要任務，需要學校有關部門制定周密的培訓計劃和考核制度。

3強化軟硬件環境構建促進信息素養

外語軟硬件的建設要求教師提高信息素養，而教師信息素養的提高要靠學校軟硬件良好環境。軟硬件環境構建可以從以下幾個方面考慮：1根據學校經濟狀況設計建構良好的信息技術環境，配置現代教學設施，建校園網，建設學校網站等；2深化教師信息能力考核，將考核指定硬性指標引用于教師評職稱工作中；3加大教師培訓力度，把定期培訓形成制度和規定；4積極引導教師上多媒體課，定期進行評優活動，實行獎勵機制；5鼓勵教師進行信息管理、電子備課、統計學生成績、寫電子評語、網上討論交流等，讓教師在信息技術操作中潛移默化的得到提高；6學校領導應具有相關的信息技術意識，帶頭使用現代教育技術。需要強調的是學校應為教師提供良好的教學硬件設施，不斷改善教學環境，教師能否容易地得到使用計算機的機會直接或間接地影響使用者的信息素養能力。我們對我院教師進行過問卷調查，96％的教師認為，良好的計算機網絡硬件條件會有助于調動教師利用現代信息技術的積極性。同時，調查問卷顯示，有部分教師抱怨學校的辦公硬件條件差，在校期間不能便利地利用計算機進行相關的教學準備，無法有效地熟悉教學平臺與環境，認為這成為信息素養提高一大障礙，挫傷了教師學習掌握信息技術的積極性。由此我們可以看出，如果要實現教師信息素養的提高，必需要考慮教師辦公條件的改善，為其提供良好的軟硬件支持，以滿足他們實現信息技術與課程整合的最基本的需要。這種心理需求的滿足必將為培養教師對信息技術應用的興趣創造條件，為教師實現教學手段和教學方法的創新奠定基礎，最終提高其信息技術素養。

4協作學習，共同提高信息素養

信息社會信息量與日巨增，外語教師由于教學任務緊且壓力大，時間緊，讓他們去了解、熟悉、掌握各種對于教學有用的信息技術可能比較困難。因此教師應發揮集體的力量，協作學習，共同提高信息素養。我院的教師具體做法是：1成立了一個信息技術協作小組A教師重點掌握圖象處理方法，B老師重點掌握聲音處理方法……這樣一位老師要做課件，需要相關素材處理，即可找A或B老師幫忙；2在校園網中建立一個相關信息素養論壇，學校老師有什么問題或什么解決辦法就在校園網論壇里面留言；3經常瀏覽互聯網一些論壇，增加互動留言，共同提高等。這樣，教師信息素養的提高由定期化(定期舉行)向日常化轉換，教師信息素養提高也由主要依賴培訓向教師自學轉換；協作學習還對那些要求較高層次培訓的教師創造了條件。在協作學習中，人人都是教師，人人都是學生，不斷學習交流、取長補短，遇到問題商議解決。協作學習極大地提高了我院外語教師的信息素養。

信息素養作為教師素質結構中的一部分，對于提高教師自身素質、整個教育教學的信息化起著至關重要的作用。隨著信息化社會的發展，教師的信息素養涵義也將不斷變化和發展，教師信息素養涵義和提高也將不斷發生變化和延伸，作為教師應該時刻關注自身信息素養。

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