傾聽的快樂

常常會看到這樣的情景:有些老師邊玩電腦邊回答學生的提問;沒等學生把話說完就草率地打斷他們;課堂上教師滔滔不絕,只顧臺上講,學生臺下看,似懂非懂,一臉茫然……反思我們自己平時的教學行為,這樣的現象是不是時有發生呢?我們給過多少機會讓學生傾說論辯嗎?我們有多少次認真地聆聽過學生精彩而獨到的發言?

反思方可自省,我們的浮躁沖動和簡單粗率,無意間傷害了多少學生的自尊心,挫傷了學生學習的積極性,甚至會使學生關閉心靈之窗和智慧之門,這樣的教學顯然是失敗的,作為老師要學會傾聽,傾聽是一種快樂。

蘇霍姆林斯基說:“教師要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻又是十分脆弱,一不小心露珠滾落:就會破碎不復存在。學生的創造心靈,就如同露珠,需要教師和家長的倍加呵護。” 在我們的語文教學中同樣需要這種呵護。這種呵護就是愛,而傾聽是一種愛的釋放!它拉近了老師與學生的距離,溝通了感情,融洽了關系。

以一顆充滿柔情的愛心,真誠地對視學生的目光,張開耳朵,滿懷信心和期待地傾聽那些稚嫩的生命之音,成為他們的忠實聽眾,用自己的心感知那一顆顆熱烈地跳動的心,最后兩顆心碰撞、對話、交流、升華,不經意間,學生給筆者帶來意想不到的喜悅和收獲,筆者被這樣的快樂包圍著。

“老師,我上課怕講話怎么辦?”“為什么語文成績總是上不去?”……筆者耐心傾聽他們的喜悅和煩惱,用心觸摸到孩子情緒的溫度,聆聽學生心靈深處的需求和情感。在傾聽中自己一次次地被感動著、感染著,并給予他們前行的信心,真誠地為他們的進步高興,為他們的成功喝彩。筆者的真心換得了學生對自己的誠意,傾聽,讓筆者走入他們的內心世界,在孩子心中,筆者不僅是老師,更是一位可以信賴的朋友。他們愿意把心里話對筆者講,有了困難愿意向筆者尋求幫助,面對他們信任的目光,筆者的內心充滿快樂。

傾聽是一種等待,在傾聽中交流,在傾聽中溝通,最終實現教學相長,可謂一石二鳥。

在課上,筆者帶著朋友般的熱忱與親切,靜靜地聆聽學生的敘說,耐心地傾聽他們的聲音,筆者對他們說:“誰也沒有現成答案,誰也不是局外人,我們一起討論,一起探討。”學生的回答瑣碎中寄予真切,荒誕中包裹合理,錯誤中蘊涵新奇的火花,學生們獨到的發言常令我耳目一新。對于學生的每一次回答,筆者始終微笑著面對,帶著賞識的目光看著他們,這無疑是對正在表達的同學的莫大信任和鼓勵。入于耳,記于心,筆者的心中一陣陣地贊嘆。正是這些奇妙的思想火花,使課堂充滿了活力和光彩。筆者讓學生在語文的殿堂里盡情地暢游,筆者也樂在其中。

老師唯有認真傾聽學生略帶稚嫩又充滿智慧的聲音,這樣才能捕捉到他們思維的亮點,發現學生智慧的閃爍,有效地培養了他們獨立思考能力。也正因為這樣,才能讓每個學生都感受到自主的尊嚴,感受到心靈的愉悅,感受到語文學習的樂趣,在自由愉快的閱讀中享受精神生活。

語文教學中,筆者深深地體會到一點:和諧的師生關系,是學生主動獲取知識的情感基礎。老師的傾聽,最大限度地為學生的發展提供時間和空間,這種人性化的教學,是一種真正意義上的師生的精神平等與溝通,它讓語文教學成為學生展示“人性”的樂園。

只要用心傾聽,那么生活中的每一個音符,生命中的每一段旋律,都會讓你感動。善于傾聽的老師是富有的,是快樂的。

(吳劍如 江蘇省南通市第二中學226000)